多媒體教學對初中生物教學的影響

王志遠+董涵

摘要：本文以云南邊疆學校文山大栗樹鄉中學為例，對初中生物教學中多媒體教學應用的情況進行了問卷調查，通過分析發現大多數學生對多媒體教學手段的應用比較認可，同時更傾向于多媒體教學與傳統教學使用中的平衡，提出生物教學中多媒體教學應與傳統教學手段有機結合，取長補短。

關鍵詞：多媒體教學；初中生物；問卷調查；有機結合

生物學是一門重要的基礎學科，是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的科學。在初中生物教學中利用多媒體教學對“教”和“學”效率的提高都有著積極的作用。本文以文山大栗樹鄉中學為例，對云南邊疆學校初中生物教學中多媒體教學的應用狀況進行問卷調查，對多媒體教學對生物教學過程的影響進行分析，并從多媒體教學與傳統教學相結合的方向探討初中生物教學的發展。

一、問卷調查

（一）調查對象

初中生物課只有七年級和八年級開課，大栗樹鄉中學七、八年級各有4個班，每班平均40人。本調查選擇七年級、八年級各兩個班，共160人為調查對象，其中：男生79人，女生81人。

（二）調查內容

本次問卷調查的內容從以下五個方面進行：（1）學生接觸多媒體教學的時間；（2）學生對生物教學中應用多媒體教學的適應程度；（3）學生對采用多媒體進行生物教學的評價；（4）學生對生物課堂學習中多媒體教學認可度；（5）學生對多媒體教學與傳統教學兩種方式的對比。

（三）調查方法

本次問卷采用抽樣調查的方法，其中共發放問卷160份，占七、八年級總人數的百分之五十，調查對象具有一定的代表性。本次調查共發放160份問卷，有效回收問卷160份，回收率100%。

二、結果與分析

調查結果見下列表格，（即表1- 表5）。總體上我們可以看出大栗樹鄉中學七、八年級學生對于多媒體教學的適應還是可以的，并且也樂意接受運用多媒體對生物教學這一新的教學方式。

通過對以上表格的結果進行分析可以得出：

（1）從表1可以看出：有近75%的學生接觸多媒體教學的時間在兩年以上，可見大多數在進入初中之前已經接觸到多媒體教學，對多媒體教學的了解較多。因此，此次調查準確性相對較高，具有代表性。

（2）表2的結果顯示：大多數學生對生物教學中使用多媒體這種教學手段能夠適應；運用多媒體教學相對于傳統教學來說，學生聽課效率有所提高，并且對于成績較落后得學生而言，有很大的促進作用。

（3）從表3的結果中明顯可以感受到，除了少數學生外，大部分學生對采用多媒體教學手段還是肯定的。通過深入了解發現，學生對多媒體教學在直觀性強，可見度高，能化抽象為形象，化無形為有形等方面的優點深有感觸。

（4）表4的結果顯示：有68%的學生已經認可生物課堂學習中多媒體教學的重要性，持否定態度的僅占2%。學生也明顯覺察到多媒體的教學模式已經深入他們的日常學習習慣之中，使他們看到了多媒體教學明顯可以提高學生的學習動機、引導學生有效感知、加強學生的表象操作、增強學生記憶效果和激發學生情感變化。

（5）多媒體教學重要性已在學生生物學習的潛移默化中扎根發芽，但學生仍然是理智的。表5的結果讓我們得以看出，超過60%的學生認為傳統教學和多媒體教學應該保持平衡，而不是否定傳統教學手段的作用。因此，多媒體教學與傳統教學的和諧統一更應該受到重視，而不是相互對立。

四、討論與結論

（一）多媒體教學的優勢

通過本次問卷調查發現，多媒體生物教學受到歡迎，從中不難看到生物教學中多媒體教學的優勢，從而使我們相信邊疆學校教學中尤其生物教學過程中推廣多媒體教學的必要性與迫切性。

1.直觀性強，可見度高

多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2.化抽象為形象，化無形為有形

多媒體教學使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。如，我們講解“細菌”時，細菌微小，肉眼是不能看見的，面對這一抽象知識，往往通過多媒體圖片和視頻，使學生對細菌的形態結構等特點一目了然。起到化散為整，化靜為動，化抽象為形象的非常效果。

3.容量大，節省時間和空間

多媒體教學可增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率[1]。如，學習“植物的雙受精”時，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果一直在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕要花很長的時間，這就會大大影響教學進度，如將整個過程進行技術處理可以縮短為幾分鐘，利用多媒體生動地展現給學生，這樣就節省了時間，同時也節省了傳統教學所需要的空間。

4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容

多媒體教學使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。多媒體課件中跳躍的色彩、活潑的圖片、精彩的視頻、華麗的過渡都能夠吸引學生的眼球，激發學生的興趣，促進學生對知識的理解，結構化呈現信息，從而促進整體識記。如，在講“血液循環”時，用傳統的教學方式會讓學生感到空洞枯燥，并難以闡明心臟的結構，體循環、肺循環的流向及流的是靜脈血還是動脈血。如通過多媒體軟件來顯示血液循環的過程，則能清晰而詳細地顯現出心臟的結構和血液循環的動態過程，整個過程不僅活躍了課堂氣氛，同時也加深鞏固了教學內容[2]。

（二）多媒體教學的不足

在本次問卷調查的結果，同樣看到，一些學生對多媒體教學在生物教學中的否定或不支持態度，使我們不得不正視多媒體教學手段的不足。

1.教學過程呈現出機械性

由于多媒體課件是預先準備好的，教學內容和教學節奏應該按照課件設計進行。課堂中，一些突發的有利于課堂教學的奇想或事先沒有兼顧到的知識點，往往會因為沒有現在的課件而限制教師在講課過程中的自由發揮，而此時板書則顯得靈活，能夠使學生順著教師的思路，從而保證正常的教學效果。

2.課件制作質量的參差不齊

由于有些教師沒有足夠時間去學習課件制作知識，這就使部分多媒體課件素材收集不夠，只是將多媒體課件搞成教材內容的復制版，模擬實驗不符合科學原理，畫面不夠真實，從而影響了教學內容的展現。或者忙于關注頁面的內容，在課堂上缺少對學生的監督管理，學生對教學內容和知識點的注意力難以集中。

3.缺少對多媒體教學質量的評價制度

由于多媒體教學形式是一種特殊的教學形式，目前還缺乏質量評價體系，管理相對滯后，使多媒體教學過于隨機，缺少集體備課（審查課件）和試講等環節，會造成教學質量低下和多媒體教室教學資源浪費與緊張的狀況。并且過分依賴多媒體也會產生負面影響，比如：多媒體無法使用的情況下（停電、多媒體設備損壞），對過分依賴多媒體的教師來說，教學進度就會受到影響，并影響到學生當天學習的積極性。

（三）多媒體教學與傳統教學需要有機結合

多媒體教學為生物教學注入了新的活力，若靈活地利用好多媒體教學手段輔助初中生物教學，就能提高生物教學的質量和效率。多媒體教學和傳統教學說到底都是教學手段，都是為教學服務的。在課改中，要善于利用現代教學手段，同時，也要冷靜，不能盲目，許多傳統教學手段具有一些優點也是多媒體所不能替代的，尤其在云南邊疆地區，多媒體教學條件所限，更多關注的還是傳統教學手段。因此，在生物教學過程中應該使多媒體教學與傳統教學有機結合，使兩種教學手段各盡所長，為“教”與“學”服務。同時

總之，在生物教學中，要從學科的特點和教學的實際出發，做到以學生為本，千方百計地去調動大家的能動性、積極性和創造性；正確把握教學方法和手段的有機結合，取長補短，讓學生在愉快的氛圍中掌握生物知識，讓學生積極主動地參與教學活動，使生物課堂上充滿生機、活力、色彩，才能達到教學的最大效果，推動整個教學工作持續、快速地向前發展。

參考文獻

[1] 閆晶.多媒體技術運用于初中生物教學的優勢[J]，內蒙古教育（職教版），2012，（8）：68.

[2]朱士祥.運用多媒體有效實施生物課堂教學[J].中國教育信息化，2009，（6）：51-52.