探討如何提高高中語文課堂的有效性

王歡

【摘要】導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想的原因有很多，而在當(dāng)下大家更是緊緊跟隨著教育改革創(chuàng)新的步伐，其中要落實教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于課堂中的有效實施。本文首先對有效課堂進行了簡單闡述，其次對高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀深入探討分析，結(jié)合相關(guān)有效性理論解決當(dāng)下語文課堂中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)策略；課堂有效性

中圖分類號：G633.3

0.引言

教育改革實施以來，高中教材一直向著更好的方向發(fā)展。作為當(dāng)下高中語文教師，我們思考語文教學(xué)應(yīng)該持有哪種價值取向，我們要如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。盡管大家不斷強調(diào)語文的重要性，但語文學(xué)科的地位并不高。我們只能抓住四十五分鐘的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性才能去解決面臨的問題。

1.有效課堂

我們從四個方面談一談有效課堂，其一：真實的課堂，也就是一節(jié)有待完善的課，它不需要演練和作假。面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。其二：平時的課堂，也就是常態(tài)課，主要對學(xué)生的成長過程更為關(guān)心，其更具有可行性。其三：豐實的課堂，有問題產(chǎn)生和提出的課。它的意義就在于每一節(jié)課都有它不可復(fù)制的過程。最后一方面：扎實的課堂，也就是有意義的課。有意義學(xué)生才愿意去學(xué)去參與。一節(jié)課下來，學(xué)生掌握了知識也鍛煉了能力，而我們在教學(xué)過程中的使命就是讓學(xué)生扎扎實實，一步一個腳印地走過去，這才有意義。

2.高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1課堂教學(xué)實踐與教學(xué)理論不同

教師通過對新課程改革理論的學(xué)習(xí)對其理念有了比較系統(tǒng)的了解，但是在教學(xué)實踐中，如何靈活運用才能得到理想的結(jié)果的確是需要一個過程。以往課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨立思考。在新課改實施課堂教學(xué)過程中一些教師一個問題下來就讓學(xué)生進行“討論”，學(xué)生倒是很樂意交流溝通，但多數(shù)討論的內(nèi)容都與問題沒有直接的聯(lián)系，這種教學(xué)形式久而久之便把學(xué)生的獨立思維能力和自主探究能力給扼殺了。學(xué)生都沒有參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂有效性就更說不上了[1]。

2.2學(xué)生對語文科目的懶散態(tài)度

學(xué)生由小學(xué)時期到高中天天都與語文相接觸，對語文已經(jīng)產(chǎn)生可有可無的心態(tài)了，因此在語文課堂當(dāng)中多數(shù)學(xué)生想聽課就聽課，或者做其他的科目練習(xí)，有的學(xué)生甚至無視老師的存在自顧自的玩手機和其他的同學(xué)說話，對語文課堂的教學(xué)秩序產(chǎn)生嚴(yán)重影響。他們對語文學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，應(yīng)付老師欺騙自己。許多學(xué)生按時完成作業(yè)也只是迫于老師的壓力，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也從不去積極的思考，以往學(xué)過的知識更做不到主動歸納和總結(jié)，始終處于被動狀態(tài)。

2.3薄弱的基本功及不正確的學(xué)習(xí)方法

一部分學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的重要性，樹立了的明確目標(biāo)，但因為自身語文基本功底差，和不正確的學(xué)習(xí)方法，在付出了一定的努力卻不見提高成績甚至還出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，長久以來導(dǎo)致他們對語文的學(xué)習(xí)失去了信心，一上語文課就怕，看到語文試題也跟著頭疼，對語文的學(xué)習(xí)存在不知所措的憂慮心態(tài)。如何改變以上這些狀態(tài)，讓學(xué)生重新對語文抱有熱愛，讓語文課堂成為真正的有效課堂，是作為身在語文教學(xué)一線教師應(yīng)當(dāng)完成的使命。

3.提高高中語文課堂有效性相關(guān)措施

3.1結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀精選教材資料進行備課

教師在備課時一定要結(jié)合自己學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，要做到心中有學(xué)生，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和規(guī)律的探尋。因為適合學(xué)生的內(nèi)容才會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能進行知識的有效遷移。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此語文教學(xué)就要樹立“學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材”的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵[2]。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達到開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語文能力之目的。

3.2重視課堂中的提問技巧

首先，問題要具有典型性。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們在一堂課中往往只對某方面的內(nèi)容能集中精力。其次，問題要具有層次性。例如：在對《祝福》這篇課文教學(xué)時，教師想到的是如何把握文章主旨，從而提出的問題就是“文章最終揭示了什么？”但這樣的問題往往太單薄，學(xué)生也不知如何回答。倘若教師把問題轉(zhuǎn)換為“祥林嫂是窮死的嗎？”、“她怎么死的呢？”、“到底是誰害死了她？”等，給學(xué)生明確的目標(biāo)，一步步按照問題發(fā)展來回答，自然而然就抓住了文章的主旨，同時也不會覺得老師提出的問題枯燥無味[3]。

3.3創(chuàng)造和諧平等的課堂氛圍

在語文課堂教學(xué)中，如果老師善于把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成有利于學(xué)生一心進取，能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境，那么語文教學(xué)就會靈活豐富起來，學(xué)生也將得到多元化的發(fā)展。研究實踐得知，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話和參與。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，自身創(chuàng)造性的解放。尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，語文教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進步、成長中的首席代表。

3.結(jié)束語

總之，教是幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)會而不是教會。所以在具體的教學(xué)實踐中，我們要時刻關(guān)注教與學(xué)的真實狀態(tài)和復(fù)雜關(guān)系，即教師想教什么——教師實際在教什么——學(xué)生實際學(xué)了什么，從而做到“七天抓五天，一天抓白天，白天抓課堂”，這樣才能真正地提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]張霞.如何實現(xiàn)高中語文課堂的教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊（教育實踐）.2013，（2）：138.

[2]常文俠.探討如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性[J].教學(xué)研究.2013，（1）：304-306.

[3]葛秀春.論高中語文課堂教學(xué)的有效性[D].遼寧師范大學(xué).2010，3.