關于高中數學有效教學的研究綜述

閻江華

摘要：在高中時期，學生的理性思維逐漸塑造成形，對于新鮮好陌生的事物具有較好的理解能力和接受能力，因此這一階段對學生數學素養的提高顯得尤為重要。如何讓學生在這一時期更好的激發自己的潛能，高效率質量煩人吸收知識成為一個重要問題，本文主要闡述了如何建設高中數學的有效教學模式。

關鍵詞：高中數學；教學模式；

中圖分類號：G633.6

數學是一門具有悠久歷史的學科，數字產生之后人們便用各種方式將數學知識傳授下去，因此也就有了數學教育。隨著社會的進步和發展，我國也產生了由應試教育向素質教育的轉變。盡管如此，教育的結果卻沒有發生變化，面對高考的壓力，學生追求成績盲目的做題，依舊苦不堪言。而素質教育已經成為教育的核心理念，因此如何在符合素質教育的基礎之上實現高中數學的有效教學，成為一個重要的課題。

一、勇于轉變傳統教學模式

課堂學習是學生獲得知識的重要方式和途徑，課堂知識占據著學生大部分知識。但是課堂時間是有限的，因此教師要注重課堂效率的提高。使學生在有限的時間里獲得更多的知識。教師是教學的主體，因此教師要明確高中數學教學中存在的問題，然后將弊病拋棄，解決問題。首先教師要認清楚教育的目的以及意義，只有真正的了解其中的含義，才有可能找出最適合的方式來提高高中數學教學的有效性。教師還要不斷的注重自身的技能以及職業素養，不斷更新自己的知識儲備和思想，使高中數學課堂變得前衛、活波。另外在傳統課堂的影響下，即使在現代的課堂，學生也難以擺脫被動的地位。教師要提高課堂效率，首先就要使學生具有一定的興趣，有了興趣的引導學生便有動力進行學習，學生的潛能才有可能最大程度的得到挖掘。

二、明確教學的任務以及目的

做任何事情都需要有一個預期的目標，在這個目標的引導下才能一步步前進。因此教師要明確教育的目的，教育的目的并不在于學生的學習成績，而在于學生的成長與發展。學習的過程不僅是學生學習知識的過程，還是學生學習解決問題的 方法思路的過程。讓學生在學習的過程中潛移默化的受到熏陶，不斷養成發現問題和思考問題的好習慣。在學習最值這一部分的知識時，教師可以先從初中知識的角度進行研究，來不斷的引導學生結合之前所學知識，得出更加簡單的方法阿貍解決問題。例如習題y=（x+2）2+2的最小值，在這個問題中教師可以講這個函數在平面坐標上表現出來，在直觀的圖像中學生可以很輕松的得出答案。有了正確的答案，教師可以鼓勵學生結合之前學的知識想出其他的方法來進行解決。教學的最大成就是學生在遇到問題時能夠以創新的思維進行問題的思考和解決，因此教師要有意識的對學生進行思維塑造。

三、延伸課堂，回歸生活

學好數學的真正意義便是江數學知識靈活熟練的應用到生活中去，生活是課堂的延伸，同時也是理論的實踐場所，因此教師要教會學生善于將課堂上所學到的事物與現實的事物聯系到一起，江抽象的知識延伸為具體形象的實物，這種意想不到的聯系往往能夠引起學生的足夠的興趣。數學作為一門較為抽象的學科，對于學生的邏輯思維要求比較高，因此這樣的抽象轉具象的聯系是很必要的。在學習不等式部分的知識時，教師可以通過出應用題的形式 ，結合具體的實際情況實現新穎題目的設置，例如將建造樓房這一生活中常見的事件設置為基本支架，然后在增添幾個數據。應用性題目的設置能夠讓學生認識到現實生活與數學的緊密關系，了解數學的重要性。

四、對學生進行鼓勵性的引導

課堂不僅是教師一個人的課堂，而是教師和學生共同組成的一個課堂。在教師只顧自己講課，學生得不到參與的情況之下，學生沒有高漲的熱情，因此學習效率便會變低。授課不是簡單傳遞知識的過程，在一定的程度它也可以看作是知識再造的過程，因此教師既要實現知識的高品質輸出，而學生同時也要保質保量的輸入。教師要積極的與學生進行互動，簡單的溝通和交流不僅可以使學生的知識充分的調動起來，而且在交流的過程中學生與老師的思維會產生猛烈的碰撞，一些新問題也會隨之而來，新的知識也就不斷的灌輸到學生的頭腦當中。教師可以讓理解能力較好的同學到講臺上向其他同學進行講解，將課堂的時間最大程度的還給學生，讓學生在自由的課堂時間中真正的學到自己想學的知識。

五、情感的融合與滲透

教師與學生的關系在很多時候并不是簡單的師生關系，而是朋友關系，在這其中情感則擔任著兩者之間的連接介質。相對于 學習的興趣來講，情感更具有穩定性，因此教師要善于將情感滲透到教學中，讓學生在這種情感的引導下主動的參與到學習活動中去。研究發現，學習并不是簡單的頭腦運動，而是全身心參與、融合感情的一種運動，可見情感在教學活動中重要的作用。例如一些學生會有許多的課外興趣，學生會將大部分的心思花在這些興趣上，教師可以以書信的方式來告訴學生，只有學好文化課知識才能到更高學府去不斷的發展現在的愛好。在這種感性的方式之下學生會更富有情感的去認真學習。

除了以上方式之外，教師還可以教會學生一些學習的方式。解題方法可能只有一種，但學習方法卻是靈活的、多種多樣的，學生只有選擇了適合自己的學習方式，成績才會如虎添翼。要想實現真正的有效性課堂，既要有靈活的教學方式，還要有善于巧用資源，對課堂內容進行科學的整改和優化，不斷提高課堂教學的有效性，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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