交際教學法在我國外語教學中的運用研究

摘要：上個世紀七十年代，我國開始引入交際教學法，被廣泛運用到外語教學領域內，取得了不錯的成效?，F階段，中外跨文化交際日益頻繁，在外語教學活動開展中，需要大力培養學生們的交際能力。本文簡要分析了我國外語教學中交際教學法的運用，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：交際教學法；外語教學；運用

中圖分類號：H319

交際法的出現，促使世界外語教學理論與教學方法得到了較大程度的豐富；在世界范圍內的外語教學中，普遍運用交際法，受到了世界各國外語教學界的重視和認可。上個世紀六十年代，英國變革了傳統的語言教學，部分語言學家提出交際能力的培養是語言教學的重點，不單單是讓學生們對語言結構熟練掌握。因此，外語教學中運用交際法，主要目的是培養學生的交際能力，語言理解能力、表達能力以及相互溝通能力是著重強調的重點。

1 交際教學法的理論依據

1.1 交際能力概念

語言是交流的工具，本理論促進了交際教學法的產生，交際能力培養是語言教學的主要目的。其中，語言能力、語言運用能力構成了交際能力。有語言學專家認為，學習外語語言，不僅僅要結合相應語法要求造出句子，還需要能夠對語言知識恰當的運用。要想提升學生的口語表達能力，除了了解所學語言語法之外，還需要掌握語言知識的運用時機、環境等內容。

1.2 交際能力的特征

其除了關注語言形式外，將語言運用及環境作為關注重點；在重視語言運用精確性的同時，強調交流的流暢性；借助于語言來完成交際目的，不單單開展語言操練。不再將教師作為課堂教學的中心，而是充分凸顯學生課堂主體地位，培養學生的創造精神；將學生之間的差異充分納入考慮范圍，采取靈活多變的教學方法，結合學生基礎水平差異，采取針對性的教學措施。不能單單關注語言本身，而是要對語言運用多樣性充分重視。

2 交際教學法的運用原則

2.1 充分強調語言交際性

在交際教學法理論下，明確指出語言作為交際工具存在，學習外國語言，主要目的是開展跨文化社會交際，服務于各種社會交際活動，因此，交際能力的培養是語言教學的主要目標；將語言的意義和運用作為關注重點，不單單局限于語言形式。

2.2 強調語言運用真實性

有教育學家認為語言交際功能屬于社會行為方式，場合環境會對其造成制約作用。因此，需要在具體的情景中開展語言教學，對學生從事本種社會行為的交際能力有效培養。在外語教學實踐中，需要營造比較真實的語言交際環境，將語言的交際作用充分體現出來。在交際教學法理論下，對學生的即興表達十分看重，借助于真實語言完成交際活動。

2.3 強調語義集中原則

人們學習外語的主要原因是為了交際，交際活動中，能夠對想要表達的思想有效傳達與接受。在交際實踐中，語義存在集中性，要從整個情景當中了解說話人的語言使用意思，不能夠單單考慮某一個單詞或者句子。因此，流利性是交際教學法的重點，鼓勵學生增強自信，流暢的利用所學語言知識開展交際活動；學生只要能夠將相應的意思清楚的表達出來，不必糾正其某一個細節的錯誤。

3 交際教學法在我國外語教學中的運用

3.1 創設口語學習情境

外語教學屬于語言教學范疇，需要融入人們之間的情感交流，且在相應的情景中開展交流活動。因此，外語教學實踐活動中，教師要結合班級實際情況和教學大綱要求，將開放和諧自由的語言活動氛圍給創建出來，提升教學效果；能夠讓學生們在營造的語言環境中愉快的學習，不自覺的吸取、掌握知識，促使外語口語能力得到提升。要設計活動、發展的口語交際教學活動，生生、師生之間開展密切互動交流。有教育學家認為，一節成功的外語教學課堂，需要將更豐富的情景創設出來，以便提供機會和平臺讓學生們將學習到的語言材料運用過來。在具體實踐中，可以采取多樣化的方法創設教學情景，如將多媒體工具、實物、卡片運用過來；緊密結合學生的實際生活等，充分激發學生學習興趣；此外，也可以借助于英語錄音材料、英語游戲、角色表演等一系列方式創設情景。

3.2 要將學生的課堂主體地位充分凸顯出來

學生是教學活動的中心，教師在課堂教學活動開展中，非常重要的一項職責為將學生作為課堂中心，激發每一個學生的潛能，充分發展學生個性，促進學生健康發展。在外語學習中，學生具有較大的差異，如部分學生具有較強的語言歸納能力、有學生具有較強的模仿能力，還有一些學生則具有較強的辯音能力等，這些差異的存在，對學生語言輸入的反應、接收、表達等會產生直接影響。對于外語教師來講，需要對學生差異化的語言能力充分認識和了解，結合學生情感需求和差異化特點，積極創設情景，營造良好自由的課堂氛圍，留設充裕的空間與時間促進學生思考，鼓勵學生敢于提問和質疑，將自己的個性充分展示于學習過程中，保證每一個層次的學生都能夠獲得發展。

3.3 教師要充分發揮主導作用

學習活動由教師組織和引導，且交際教學法運用中，需要深入開展生生、師生互動，需要教師合理引導，將一系列生動靈活的教學技巧運用過來，充分激發學生學習的積極性與主動性。教師與學生通過交往互動，尋找真理答案，掌握語言知識。在課堂教學活動開展之前，可以設計5分鐘左右的自由交談環節，讓學生利用掌握到的外語知識發表一下對近期熱點事件的看法，互相交流感興趣的事物等，營造良好的交際氛圍，在激發學生積極性的同時，促使學生連貫表達能力有效提升。在教學任務、課外作業的布置過程中，盡量采取外語來開展，同時將身體語言等非言語行為搭配過來，以便對學生的聽力、理解力有效鍛煉。

4 結語

綜上所述，在外語教學中運用交際教學法，具有一系列的優勢，如激發學生興趣、提升學生交際能力等，傳統教育模式的缺陷得到有效克服，學生整體外語水平得到提高。在具體運用過程中，應該采取一系列措施，積極創設交際情境，營造良好和諧的師生關系與課堂氛圍，激發學生積極性，凸顯其課堂主體地位，提升教學有效性。

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盛鈺琪，出生于1987年5月，女，籍貫廣西南寧，大學本科畢業于中國人民解放軍外國語學院西班牙語系，最高學歷為西班牙馬德里康普頓斯大學西班牙語文學系研究生，助教，主要研究方向西班牙語文學文化及教育教學，530222，單位廣西外國語學院，廣西南寧市青秀區五合大道19號，18677154253