淺談如何上好農村小學音樂課

劉長友

摘要：音樂教育在開發學生智力和提高學生素質中發揮著重要的作用，是任何一個學科所不能代替的。現在的農村學校，音樂課開不起來，很多是沒有專業的音樂教師，就算開課也把音樂課看成是可上可不上的"副課"，大多數音樂課被敷衍了事，教師放著音樂，學生跟著唱，課堂氛圍枯燥乏味，學生的想象力和創造力也在枯燥的教學中逐漸"沉睡"。音樂教育作為美育的重要組成部分，它不僅僅是人們理解的狹義的教教孩子唱歌，而是在于培養學生豐富的想象力和生動的表現力.因此，如何上好音樂課就成了一個值得我們深思的問題。

關鍵詞：農村學校 / 音樂 / 游戲教學 / 律動教學/ 學習興趣 / 身心健康

音樂教育作為美育的重要組成部分，它不僅僅是人們理解的狹義的教教孩子唱歌，而是在于培養學生豐富的想象力和生動的表現力。音樂能夠陶冶學生的情操，使學生樹立正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。農村學生活潑好動，好奇心強，對新鮮事物敏感，但注意力持續時間較短且不穩定，很容易被轉移。如果課堂教學方法單調乏味或運用不當，他們極易被其它事物干擾和分散，使課堂教學效率低下。那么在音樂教學中，怎樣才能讓農村的孩子們在音樂的殿堂中展翅翱翔呢？我根據自己這幾十年來的教學實踐認為可以從以下兩方面入手：

一、游戲教學法

在音樂課堂教學中引導學生通過游戲去感受音樂的節奏、情景，讓他們在“游戲”中學習，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者，使音樂課堂變得生動活潑、充滿趣味，既能讓他們感到輕松愉悅，又能提高課堂教學的效果。

（一）把音樂節奏融入游戲，自然滲透。

把節奏訓練用游戲的方式呈現出來，創設一個讓學生能自身感受、想象的音樂環境，從而將“節奏”這個抽象概念具體化，將會很大程度地提升教學效率。比如：在教學生怎樣分辨聲音的長短時，先播放火車汽笛聲、汽車喇叭聲，寺廟的鐘聲、敲木魚的聲音，讓學生聽后自己判斷哪種聲音長，那種聲音短；然后讓學生模仿小雞、小鴨的叫聲和小牛、小貓的叫聲，使學生對聲音的長短得到直觀的認識；接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，再用拍手、跺腳等方式把聽到的聲音模仿出來，從而把聲音感知轉化為動作感知，實現抽象概念具體化，學生更容易理解并掌握。

（二）把音高訓練融入游戲，生動有趣。

常規模式的練耳訓練對小學生而言是相對枯燥的，學生很難接受這種枯燥乏味的訓練模式，訓練效果也不理想。對于小學生，完全可以將練耳訓練當成游戲來玩，在游戲中有效鍛煉學生對于音高的辨識，進而培養他們具備更好的音樂素養。例如：在教學自然音階時，把自然音階的行進比喻為爬樓梯，以此展開教學，能夠使學生更直觀形象地感受到自然音階相互之間的音高位置關系，更利于學生對自然音階的理解和掌握。教學時，老師彈奏音階，學生用雙手上下交替進行模仿。教學上行音階時學生模仿上樓梯，教學下行音階時學生模仿下樓梯。學生在游戲過程中不知不覺就掌握了自然音階，輕松愉快不枯燥，學生更愿意參與。

對于不同音程的音階訓練運用游戲的方式展開，效果也很顯著。

（三）把唱歌融入游戲，寓教于樂。

小學音樂課本中很多歌曲都來自于學生的實際生活體驗，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱甚或有些歌曲內容本身就是學生喜歡的游戲場景。這些教學內容都能夠在認識不同聲音的同時，使學生的基本樂理知識得到積累。在培養學生對于各種不同的聲音感知的過程中，可以借助游戲活動培養學生的音樂感知力。我們可以將捉迷藏、丟手絹、放風箏等游戲活動結合《找朋友》、《丟手絹》、《放風箏》這些歌曲，讓他們邊玩邊唱，寓教于樂，使音樂課堂教學起到事半功倍的效果。

二、音樂律動教學法

音樂律動教學是指通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。同時通過節奏運動這種教育手段，可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯系的媒介，以達到身心的和諧發展。

（一）簡單音樂，簡單“律動”。

對于小學生來說，特別是低中段的學生，“律動”教學應該選擇簡單易懂的音樂進行引導，讓他們在動中學、玩中學、樂中學，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動，培養對音樂的濃厚興趣。如欣賞管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，讓學生兩人配合，手搭肩作抬水狀，伴著樂曲和小熊貓一起歡快地抬水去，學生和小貓熊漸漸重合……“律動”教學要充分發揮音樂藝術的魅力，讓學生在音樂活動中產生美，感覺美，欣賞美，更容易得到美的享受和更豐富的音樂情感體驗。

（二）音樂教學結合“律動”。

在音樂教學中合理地運用“律動”可以激發學生的學習興趣，增強學生對音樂的感知，情感的體驗和美的熏陶。在律動活動中，學生首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質，引起共鳴，激發情感，才能在此基礎上創編動作。為此，我們采用多種音樂律動教學形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學形式來引導，把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。在創編環節，讓學生用簡單的身體動作和發出的聲音如：跺腳、拍腿、拍手、捻指、彈舌…進行節奏的組合律動活動，以此來激發學生學習興趣，表達學生的感受，培養學生的想象力和創造力，讓學生在豐富多彩的律動活動中進一步感受音樂藝術的魅力。

（三）用律動展現音樂情景。

在這個環節，我們可以利用小學生表現欲強的特點，主動為學生創設音樂情景，讓學生在輕松愉快的學習環境中，將自己的肢體、聲音以及技能盡情展現出來。通過角色扮演，讓學生主動參與到音樂教學中，激發學習潛能，開拓學生思維。例如《三個和尚》、《龜兔賽跑》、《甜甜的秘密》等歌曲，極具故事情節，都可以通過制作一些道具，改編成一個個情景劇。或全班集體創編表演，或學生自己分組創編，再進行表演比賽，給學生一個展現自我的舞臺，盡情演繹自我的風采。這種教學方法不僅能激發學習興趣，還能讓學生全身心投入到音樂中，更好地表現音樂，讓學生在感受音樂藝術魅力的同時，抒發心靈，陶冶情操。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學的教育現狀下，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養，進一步去摸索出更好的教學方法，使音樂教學更科學合理，更易于學生學習，發揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。