淺談趣味教學在高中田徑教學中的應用

蔡紀舟

【摘要】田徑教學在高中體育中所占比例較重，但是目前來看，田徑教學的課堂教學效率并不高，筆者將根據相關工作經驗，分析高中田徑教學中所遇到的基本問題，繼而提出趣味性教學方法，讓學生能夠在快樂中學習。

【關鍵詞】趣味性教學；高中田徑教學；應用

高中田徑教學開展趣味性教學非常有必要，主要表現在以下幾個方面：（1） 素質教育的基本 要求；（2）田徑教學改革的需求；（3）學生運動的基本需求；（4）體育興趣培養的基本需求。目前的相關研究來看，高中田徑教學遇到以下幾個問題：（1）課堂缺乏活力，以簡單枯燥的訓練為主；（2）課堂不夠活躍，缺乏互動。因此，為了能夠 有效解決上述問題，改變傳統的田徑課堂教學，繼而使得學生能夠全面發展，讓學生在田徑教學中實現快樂成長[1]。

一、導入趣味課堂，提高學生的學習興趣

導入趣味課堂能夠極大的調動學生的積極性與主動性，需要教師從以下幾個方面入手：

（1）創設相關情境，誘發學習興趣。高中田徑教學中首要解決的問題就是誘發學生的學習興趣，傳統的高中田徑教學當教師組織完學生熱身之后，直接進入到田徑項目的學習過程中。此種方法忽略了課堂導入這個部分，因此使得田徑教學效果不佳。趣味田徑教學中，教師需要摒棄傳統的教育教學方法，以趣味導入課堂為主，誘導學生的學習興趣；教師也可以設計相關教學情境，以誘發學生的學習興趣。舉例來說，在學習標槍這一科目中，教師可以利用語言描述生動地情境，在上課之后活躍號課堂氛圍；教師也可以利用自己的身體做出相關動作，讓學生來猜。

（2）導入游戲，活躍課堂氛圍。在趣味教學課程中，游戲是最有效的活躍課堂氛圍的手段，尤其是在導入游戲環節中，教師利用此類游戲，不僅僅能夠讓學生在快樂地學習氛圍中進行學習，還能夠幫助學生達到熱身的目的。舉例來說，在學習跨越式跳高這一課程中，教師可以利用游戲的方式導入，播放一些動感較強的音樂，充分渲染課堂學習氛圍，將學生分成若干個小組，讓學生以圓圈的方式站立。音樂停止之后開始游戲，由站在圓圈中心的學生按照順時針方向以慢到快的節奏開始，學生需要通過障礙物進行跳躍，避免被障礙物碰到；一旦碰到需要被懲罰，直到音樂結束之后出局最少的小組獲勝。此種游戲方式不僅僅能夠使得學生的注意力高度集中，還能夠加強學生的反應能力與跳躍能力，此種趣味方式得到學生的廣泛青睞。但是，需要注意的是教師在進行田徑教學過程中，需要控制好玩鬧的時間，避免學生玩得過瘋，繼而達不到教學目標與教學效果[2]。

二、豐富教育教學方法，凸顯趣味田徑教學

趣味田徑教育教學需要以趣味內容為基礎，教師必須豐富田徑教育教學方法，充分凸顯出趣味田徑教學，讓田徑學習能夠變得更有趣味。教師在此過程中需要利用變通法，創新表達方式，營造趣味課堂氛圍，主要表現如下：

（1）利用變通法，創新表達方式。高中田徑教學過程中，教師可以采用變通方法，創新課堂教育教學內容和表達方式 ；在課堂教育教學過程中，教師不需要按照傳統的教育模式，因此在綜合素質教育制度下需要注入新鮮的內容。 那么，注入新鮮的內容也不僅僅是要求內容創新，而是在原有田徑教學的基礎上，變換不同的方式，以不同的形式出現，讓學生在不同形式的訓練中獲得更高的發揮。舉例來說，在學習高中田徑中的跑步科目中，教師就可以采取此種方法，實現訓練方式的多樣化，讓學生能夠在富有趣味的學習氛圍中得到廣泛提高。傳統的跑步教育方法一般是以直線跑為主，趣味性教學跑步則可以利用波浪形跑或者蛇形跑方式，打破常規，將向前跑轉為后退跑，讓學生能夠體驗不一樣的感覺，讓學生能夠跑的開心，在跑步練習過程中，還可以以競爭的方式來進行賽跑，在跑步中學會加速以及變向等。從上述角度來看，變通法應用于田徑教學中能夠活躍好課堂氛圍，讓田徑課堂變得更為有趣。

（2）采用模仿法，創造趣味性的課堂氛圍。日常生活與體育運動密切相關，諸多的體育運動形式都是從生活中感悟出來的。在體育課堂教育氛圍中，教師可以利用模仿法 讓學生模仿田徑運動中的某一項動作，不僅僅能夠讓學生學習到某項技能，也能夠讓課堂充滿趣味。舉例來說，在學習跳高這一科目中 ，教師可以讓學生模仿類似的動作，利用氣球掛在不同高度的地方讓學生來跳起摸球；夠不著時可以借助短跑或者雙腳起跳的形式繼而摸到更高的氣球。在學習跳遠這一科目中，教師可以引導學生做蛙跳形式，靈活地根據教學內容來模仿與田徑有關的動作，營造趣味性十足的課堂氛圍[3]。

三、結束語

綜上所述，趣味性教學是根據學生的特點而專門設計的趣味性項目總稱，教師展開趣味性田徑活動，不僅僅能夠讓田徑課堂變得更為精彩，還能夠給枯燥的學習增添樂趣，緩解學生的壓力。

參考文獻

[1] 王新東.淺談趣味教學在高中田徑教學中的應用[J].當代體育科技，2015，15（1）：69-69，71.

[2] 韓冰楠.高校田徑教學趣味性的有效分析[J].運動，2015，11（6）：81-82.

[3] 林江.淺談田徑運動教學的趣味模式[J].知識經濟，2014，12（23）：176-176.