親子活動課程在小學低段教育中的作用

陳宇清

摘要：現在有很多家長因平時工作太忙，沒有多少時間照顧孩子，認為孩子放在學校讓老師教育就可以了，對孩子在學校的方方面面都很少過問。常常有家長這樣對我說：“陳老師，你說了算，我們也不懂如何教育孩子”、“陳老師，我們很忙，孩子交給你了，我們放心”。甚至有家長說： “陳老師，我的孩子你隨便打，我們不會生氣和護短的”。

關鍵詞：親子活動，小學，低段教育

每當聽到這些話，我越感自己身上的擔子很重。作為家長，他們完全沒有認識到自己的責任和義務，缺乏參與孩子教育的意識，家長應看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責任與教師合作共同培養孩子。

那么怎樣才能讓孩子與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁，使互相之間能夠進行密切的交流呢？筆者認為讓親子活動課程走進低段小學課堂，讓家長參與到班級管理中來，激發家長積極與學校、教師合作的態度；也可以促進親子關系健康發展；親子活動能幫助家長建立主人翁意識，了解教師教育理念的一種好的途徑。下面筆者結合自己工作實際，就親子活動課程在小學低段教育中起的作用，做些說明。

一、親子活動增進學生交往，幫助低段學生提高適應能力

一年級學生剛進學校，對什么都很陌生，有的學生會出現精神高度緊張的現象，還有的會出現焦慮、情緒郁悶的現象。怎樣才能使他們盡快的進入小學的學生生活呢？親子活動正好在這飛躍之間搭建了一座橋梁。孩子們在父母親人的帶領下，參與老師們組織的活動中，逐漸對學校的環境、老師們有了了解。使孩子在活動中走出了原有的生活圈子，結交了許多新朋友。在活動中開闊了眼界鍛煉了能力。提高了學生主動適應周圍環境的意識，開始了人生最初的各種嘗試。

如：學生一進學校，第一天上課，我就會用相機記錄學生在學校一天的生活、學習情況。放在家長QQ群或微信群上，讓家長了解孩子的學校生活。讓家長放心，讓他們感受到老師是愛自己孩子的。

二、親子活動增進家校合作，引導家長更新教育觀念

在親子活動中，讓一些有育兒經驗的家長對其他家長進行再教育，讓家長樹立科學家庭觀念，改變傳統的教育方式，造就因教育而美好的親子關系，是提高教育質量的有效方式。

如：我們班有一本《陽光家長漂流日記》在日記中家長可以介紹自己的育兒經驗，講講和孩子之間的趣事，說說孩子成長過程中的小故事，也可以議議學校班級的建設，還有自己在育兒中的困惑，大家集思廣益，互學互鑒，在這里許多家長改變了自己對小學低段的認識。開始很多家長都認為一二年級沒有關系，以后大了，懂事了，成績就會提高的。在這本日記中家長認識到了一二年級是學習習慣養成的關鍵期，也愿意配合老師搞好教學質量。

三、親子活動增進家庭成員關系，促進低段學生健康發展

家庭中的親子關系將對孩子終身發展產生重大影響。親子關系直接影響孩子的心理發展、態度行為、價值觀念及未來成就，但由于現代社會中，家長的壓力較大，被自身的一些問題所纏繞，就會產生情緒不穩定，對孩子的態度較急躁，導致親子關系比較緊張，缺乏應有的和諧、愉悅。還有些家庭，幾個大人圍著一個小孩，對孩子過分的溺愛，這種親子關系也是不正常的。由此可見，在孩子的成長過程中，健康的親子關系是多么的重要，開展豐富多彩的親子活動不僅有益于親子之間的情感交流，促使親子關系健康發展，同時對幼兒本身的發展也具有重要的促進和影響作用。

如：我在學生一年級元旦節時，邀請家長參加班上親子主題班會，讓家長感受到孩子在成長，特別是親子運動會，許多家長參加完后都感慨萬千，覺得自己好久沒有這樣開心地笑了，仿佛間自己也回到了自己的童年，回到了那無憂無慮的童年。家長們說：想想自己整天都在忙碌自己的事情，真是沒有拿出太多的時間和孩子快快樂樂做游戲，真真心心交流，認認真真傾聽孩子的想法。特別是在運動場上，家長和孩子們齊心協力完成一項游戲時，我們看到孩子們臉上那開心的，那快樂的笑容，我們知道這種笑容就叫幸福！

四、親子活動增進家長間的相互理解，為低段學生搭建溝通橋梁

古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來，但由于現代社會競爭的日趨激烈，現在大多數父母把大部分精力都用在工作及不斷學習、提高中。陪伴自己孩子的時間較少，從而造成對孩子了解不全面，不客觀。出現“護短”行為。當孩子間在學校發生了爭吵、打架等行為時，家長總覺得自己孩子沒錯，把責任歸咎于別家孩子。這樣“護短”不僅給老師、家長的教育帶來了阻力，而且使孩子滋生了許多不良習性。親子活動的開展可以有效地消除家長“護短”會讓孩子沿著正確的道路發展，提高家庭教育的實效性。引導孩子和家長雙方更好地交流，促進家長和學校更好地溝通，加深老師和孩子之間的感情，達到家長與孩子互動、師生互動、家校互動的良好效果。

如：我們班有這么一個家長（奶奶）總是覺得自己孩子全是正確的，當老師批評他孩子時，他認為老師不愛他的孩子；當有學生和他的孩子發生沖突時，他會毫不猶豫去辱罵其他學生，有時甚至動手打其他孩子。讓我頭痛不已，其他家長也怨聲載道，孩子們只要一談到這個家長就談虎色變。我找家長談了多次沒有實際效果。正在這時，我們班剛好開展《我的成長，您的微笑》主題班會。當談到我（孩子）心目中父母的形象時，這位孩子就談到他沒有朋友，這全是家長造成的，他有時是故意去弄其他同學，目的是想讓同學和自己玩。我隨即問道：那你覺得你的家長愛你嗎？那孩子答道：“愛，但不是我需要的這種愛！”在實話實說這個環節，也有許多孩子談及了這個問題。在我的成長您的微笑這個環節時，這位家長意識到自己這種愛實際是一種傷害，不光傷害了自己的孩子，也傷害了其他小朋友。

通過這樣的親子溝通活動，學生與家長、家長與家長、老師與家長之間有了心靈深處的溝通，如果沒有這樣的溝通，就不會相互理解，家長在家庭中不能有針對性，根據自己孩子的特點進行更好的引導和教育。

總之，我圍繞著“快樂、親情、和諧、發展”四個中心，倡導“小手拉大手，人人都交流”的活動理念，以學校為中心，以家庭為單位，開展富有特色、寓教于樂的親子活動。

每次的親子活動都精彩絕倫，緊緊抓住孩子成長不同時期的年齡、心理特點，凸現“快樂、親情、和諧、發展”理念。有體現孩子多才多藝的才藝大展示，有加強孩子和家長之間的親情溝通的互動游戲，有架起老師和家長之間了解的友誼橋梁。家長之間有了溝通，同學和同學之間增加了一種凝聚力，老師和家長之間達成教育共識。