“慕課”風潮在職業(yè)院校面臨的現(xiàn)實困境

劉曉楓

摘 要：2013年“慕課”風潮在全球各高等學府興起，國內(nèi)包括北京大學、清華大學、復旦大學等在內(nèi)的名校先后也加入了慕課平臺在線課程。慕課教學的優(yōu)勢使得國內(nèi)高校紛紛加入到慕課教學的大軍當中，做為國內(nèi)高校的主力軍職業(yè)院校如果在“慕課”風潮中克服現(xiàn)實困難，科學的規(guī)劃慕課課程體系，優(yōu)化教學資源，提高劃慕質(zhì)量，是我們必須研究的課題。

關鍵詞：慕課，高職院校，困境

慕課作為一種全新的網(wǎng)絡在線課程模式，主要是基于“開放共享”理念，當前全球很多高校都加入到了“慕課”的風潮當中。這種模式的崛起使教育從單純的資源共享轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程與教學模式變化。慕課資源的廣度、獲取的容易度以及課程自主性等突出特征在宏觀層面上對傳統(tǒng)教育模式帶來巨大沖擊。

1慕課學習的優(yōu)勢

1.1慕課是大規(guī)模的開放性網(wǎng)絡課堂

慕課打破了傳統(tǒng)教學的學籍、教授時間、授課人數(shù)的限制。傳統(tǒng)教學，需要有學籍，教學時間、場地的固定限制了授課人數(shù)、授課內(nèi)容；獲得一門課程學習就得放棄同時間另一門課程學習的機會，在較低學府學習的學生不能享受較高學府學習的資源等的限制。慕課則是借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術開放性的學習，打破了學籍、學校、時間的壁壘，任何人，任何時間都可以進行學習，所以慕課可以做到大規(guī)模的教學。

1.2慕課以興趣驅(qū)動教學

提高教學效果傳統(tǒng)教育受到升學考試成績的限制，專業(yè)的選擇不是從興趣出發(fā)，不是以興趣為驅(qū)動的學習，而是為了獲得畢業(yè)證書的目的強迫式的接受學習，教學的效率和效果不高。慕課則可以做到以興趣為導向的學習，對感興趣的知識可以在網(wǎng)絡上進行選擇性的學習，不受學校等相關制度規(guī)定的限制。而且慕課可以做到先學習知識，后支付獲得學分和畢業(yè)證書的費用，其學習費用也比傳統(tǒng)教學的費用低。慕課的個性化學習，自然會提高學習效果。

1.3慕課教育資源豐富并優(yōu)質(zhì)

慕課是一個國際性的教育平臺，從2008年發(fā)展至今慕課吸收了全球多個國家的教育課程。在慕課里能夠找到國內(nèi)外各個領域里的文化知識，資源非常的豐富。慕課的課程往往不是單個教師的教學視頻，而是由一門課程的教學團隊精心設計出來的教學課程，集眾家之所長，比單個教師教學更科學。隨著慕課認知度的不斷擴大，吸引著國內(nèi)外眾多名校、名師的不斷加盟，慕課教學資源的質(zhì)量在不斷的提高。

2職業(yè)院校在慕課建設中存在的困境

2.1職業(yè)院校的課程體系有待待優(yōu)化

當前我國職業(yè)院校的慕課建設還在起步階段，慕課課程體系仍不完備。第一，對于什么課程可以采用慕課教育，什么課程采用傳統(tǒng)教學，還沒有明確的定論。慕課建設過程中哪些優(yōu)先建設也還需要論證。第二，職業(yè)學院的核心培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，讓他們有一技之長，能在社會上立足，可以通過技術來工作生活。那么對于職業(yè)學院來講，學生的實踐動手能力是非常重要的，這在慕課建設中如何體現(xiàn)，也是我們需要探索的關鍵問題。

2.2慕課學習中的動力不足

當前職業(yè)院校學生參與網(wǎng)絡課程的學習的動力不足，他們沒有足夠的自制力去摒棄網(wǎng)絡游戲等方面的誘惑去進行網(wǎng)絡課程的學習。慕課平臺學習環(huán)境區(qū)別于傳統(tǒng)教學課堂，缺少真正的課堂學習氛圍，對于學生來講，需要他們有很強的學習積極性，強大的自我控制能力。顯然這對當前職業(yè)院校的學生來講難度很大。從當前慕課平臺的情況來看，盡管慕課平臺的推出，吸引了大量的學生注冊，進入學習，現(xiàn)有慕課資源具有一定的活躍度，但是從最后的學習情況來看，能夠真正堅持學完整門課程并通過課程考試的人不多，很多學生都無法堅持學完。慕課的學習動力還有待提高。

2.3交互情況有待改善，教學質(zhì)量難以預測

互動和交流是慕課的主要特征，以往的課堂是老師和學生之間的互動，通過教與練來達到對知識的了解和掌握。在許多慕課的平臺上，我們發(fā)現(xiàn)學生都只是在單向發(fā)帖進行交流，雙向和多向交流的學生很少，盡管有不少學生也會愿意將自己的學習心得在平臺上同其它學習來交流。但是效果不佳，重要的老師和學生之間缺乏了交流和互動。同時慕課強調(diào)的是開放教育資源，其開放程度和范圍與在此之前一般意義上的教育資源共享相比顯得更寬和更廣，這也使得我們難以對慕課的教學質(zhì)量加以預測，學習情況無法控制。

3加強職業(yè)院校慕課建設的建議

幕課傳統(tǒng)教學在帶來挑戰(zhàn)同時也帶來了機遇。因此，職業(yè)學院要在傳統(tǒng)教學的基礎上融合幕課，以適應信息技術時代發(fā)展的要求。

3.1構建新的課程體系

在傳統(tǒng)教學的基礎上結合慕課，對課程體系結構、課程知識點體系結構進行整合規(guī)劃，為學生提供多渠道的、便捷的在線課程的學習。首先要求學校從計算機硬件設備和無線局域網(wǎng)等軟件設備上為慕課提供保障。其次，要求教師對所講授的課程相關教學知識點的邏輯關系進行設計，制作出網(wǎng)絡教學的精品課程，配備相應的配套題庫，做到及時的在線答疑。

3.2完善制度和組織保障

慕課走的是名校、名師、名課路線，表面上看是名師在上課，真實的情況是一個團隊來進行的教學。所以慕課的建設需要有學校的強力支持，有相應的制度保障才能真正的建設起來。我國職業(yè)院校的“慕課”建設要區(qū)別于國外和國內(nèi)其它學校研究型高校。要進行慕課建設時，要考慮到學生的學習主動性，要考慮到課程的專業(yè)技術的培訓及實踐性強的特征，更要考慮到因地制宜保持自己既有的優(yōu)勢。另外教育部門出臺相應的慕課發(fā)展規(guī)劃時，要針對職業(yè)院校的特點單獨劃分。

4總結

計算機信息技術的發(fā)展，使得科學成果的應用越來越廣泛。慕課教學方式正好可以適應這種新形式的變化。當前盡管慕課在職業(yè)院校的建設中存在著一些困境，做為老師我們應該克服困難，做好本職工作，克服慕課建設中存在的問題，努力的讓慕課教學服務于同學們。

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