淺析初中英語寫作教學中嘗試教學法的應用

郭林

摘 要：英語寫是英語教學中的難點，通過嘗試教學法的使用，能夠激發學生的學習興趣，使學生切實的參與到英語寫作教學之中，不僅能夠使英語寫作教學的困難迎刃而解，還能夠全方位的促進學生各方面英語能力的提升，本文就初中教師在英語寫作教學的過程中嘗試教學法的應用進行了分析研究。

關鍵詞：初中英語；寫作；嘗試法教學

英語教學尤其是教學一直以來都是英語教育中的一個重點，同時也是一個難點，一方面學生對于英語較為陌生，也就導致了學生對英語學習的積極性不高，在課堂上難以集中注意力，對教師教授的英語知識很難有清晰的記憶。另一方面，現階段的英語教師教學方式較為單一，沒能夠在課堂上塑造良好的教學氛圍，未能夠吸引到學生的注意力，為了能夠有效的促進學生的英語寫作能力提升，就要在教學的過程中充分的使用嘗試法進行教學，激發學生學習興趣。

1 將激發學生學習積極性作為嘗試教學法的核心

學習興趣是學生進行自主學習的關鍵，學習興趣也能夠進一步的激發學生的求知欲，使學生能夠積極的進行自主學習，并且在學生有了學習興趣之后能夠有效促進學生對課堂上知識的理解、吸收，能夠使教師的課堂教學達到事半功倍的效果。所以，在當代的學生教育之中怎么有效的激發出學生的學習興趣，也就成為了嘗試教學方式的核心問題，為了能夠有效的促進學生學習興趣的產生，教師在使用嘗試教學法的時候要利用孩子的好奇的天性開展教育工作，在教育過程中要通過巧妙的教學模式，在課堂上創造出良好的學習氛圍，為學生學習興趣的產生營造出有力環境，為了做到這一點需要教師能夠充分的掌握教材的各個知識點，也只有這樣才能夠最終達到靈活使用教材的目的。比如在進行英語課程教學，購物寫作相關課時教學的時候，在課程開始之前教師可以事先準備好一些教學用具，比如說蘋果、香蕉、橙子、檸檬、飲料等等各種物品，并將這些物品全都放在講臺上，這樣在課程開始之前就能夠充分的吸引到學生的興趣，讓學生主動猜測老師在課堂上要講解什么？要怎么做？在激發出學生的興趣之后，教師也就可以開始引導學生進入英語教學之中，在黑板上寫出教學題目之后，向學生解釋課時的教學內容。這樣在課堂上就成功的模擬出商店的情景，并且由教師擔任售貨員，由學生充當顧客，在進行課堂情景互動的時候就能夠以角色扮演的形式掌握課堂重點，也就能夠方便教師教授英語寫作知識。在教學過程中如果學生積極性不高，或者學生有興趣但是參與程度低的話，教師還有必要進行進一步的激勵：“只要你們能夠在掌握今天重點句型，還有書本上的內容，你們就能夠‘買到自己希望獲得的商品。”通過這樣激勵措施能夠有效的再次掀起學生的興趣熱潮、參與熱潮，往往會有學生掙著上臺參與情景教學，使整個班級學習興趣被激發出來，這樣教學的中的教材難點也就迎刃而解了。

2 通過嘗試教學方式的使用，使學生切實的參與到教學之中

在教學中經常會出現教師在上面教的如火如荼，但是學生的卻沒有收獲到相應的知識，不僅使教師的努力的不到相應的回報，更重要的是影響了學生的學習成長。產生這一問題的根源就是學生沒有切實的參與到教學之中，也就是通常來說的“左耳朵聽，右耳朵冒”。這種情況在各個教學階段、各個班級都或多或少的存在，如果想要從根本上解決這個問題就要讓學生切實的參與到教學中來，使學生能夠成為課堂學習的主人，讓學生脫離“看客”的視角，能夠在課動手、動腦的參與到教學中。

3 通過嘗試教學方式，做好課堂教學準備

為了結合英語科寫作教學實際，將其精神實質應用到教學實踐中，首先就要認真設計準備練習，作好學習輔墊。

準備練習是讓學生做與新課有密切聯系的練習或小測驗，為解決新課的重點 和難點作好輔墊。準備練習設計得是否精妙，直接影響每一節課的效果，起著舉足輕重的作用。例如：要求學生熟練地運用介紹別人及與別人問候的用語，設計一個以口頭回答為形式的準備練習：先用“How do you do！”“Nice to meet you！”等句子與學生對話。然后擬出一個情景再讓學生與我對話。假設一個學生要把他的朋友介紹給我，他便會運用在初一學過的“This is sb.”的句型來介紹，作好準備。

4 設計嘗試題，培養學生自學能力

所謂嘗試題，就是一些與新課重點內容相仿的口、筆頭練習題。它需以舊知識為基礎，運用知識的遷移進行回答問題或測試比賽的形式，從中滲入本課新知識。當學生完成準備練習明確本課學習任務與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學生一面自學課文，一面試著去做嘗試題，。這樣可以開拓學生思維，培養自學能力。例如：在現在進行時的教學中，教師先引導學生做了一系列的訓練后，馬上出示與新課重點內容相仿的測試題：

（1）What you doing ？ I singing.（2）What they doing ？ He playing.（3）What they thinking. 我針對學生“求先” “求勝”的心理，提出要求說：“在教師未教新課之前，請同學們邊自學課文，之后用這些例句進行英文寫作看誰寫的又快又好。”這樣，讓學生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規律，從而達到主動探索的目的。在完成嘗試題后，教師給予恰當的表揚、鼓勵。

學生完成嘗試題后，學生獲得初步嘗試成功的喜悅時師生共同分析知識規律，然后讓學生再次做練習，深化重點和難點。學生根據教師在幻燈上出示的嘗試練習，進行英文寫作練習，然后分角色扮演朗讀課文，讓學生參照黑板書寫出來的重點句型和語言點做第二次嘗試習作，讓不同層次的學生做不同濃度的題目。這樣既調動了學生的學習積極性，又加深了學生對新知識的理解，起到舉一反三的作用。新課知識講授完后，我們總是用五分鐘左右的時間進行知識反饋。這樣，可以開拓上層生智力，照顧中下生當堂解決疑難問題，減輕學生的課業負擔。

5 嘗試教學對學生發展的深遠影響

運用嘗試法上課，其意義在于讓學生掌握嘗試學習方式，培養學生的嘗試精神。采用“先練后講、先學后教”的嘗試教學，這樣就可以從小培養學生“試一試”的精神，長此以往，就會逐步形成一種敢于嘗試、勇于創新的精神。

“先練后講、先學后教”的嘗試教學，這樣對學生終身學習將會產生巨大的積極影響，它是一種很好的創新人才培養模式。

結束語

嘗試教學的教學方法，能夠有效的促進學生的英語能力的提升。通過運用嘗試教學法，充分體現了師生平等、學生主動學習、學生個性化發展等多方面的優勢。在以后的教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發其求知的欲望，從而提高學習效率。

參考文獻

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