大家一起玩拼圖

徐彩紅

區域活動是以個別化教育的形式，尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的一種教學形式。

今天樂樂、程程選擇了數學區，在數學區玩“圖形變變變”的游戲。這個游戲是數學活動《圖形娃娃》，拼成了一個什么圖案；或用了哪些形狀的七巧板，每樣有幾塊。在此活動中，教師給幼兒提供了各種形狀的圖形、操作記錄單、筆等工具，供幼兒操作時選擇。

在活動中，樂樂先選擇了一個圓形圖案當娃娃的頭，然后拿了一個大一點的正方形當身體，又在正方形的下面放了兩個小小的長方形當娃娃的腿，接著他又拿了兩個小三角形放在頭（圓形）的上面，我納悶這兩只手為什么放在頭上的時候，旁邊的程程連忙湊過來，對樂樂說：“你放錯了，手不是長在頭上的。”說著，就用手去挪動那個三角形，快速的把那2個小三角形放在身體（正方形）的兩邊。這時候樂樂不高興了，生氣的說：“你干嘛呀，我擺的這個娃娃在做操呢，兩只小手要高高的舉起來，要舉過頭頂的呀。”

針對這種情形，我沒有馬上教他們應該怎么樣去貼，我對他們說：“看看你們的手臂長在什么地方，如果要往上舉的話，應該怎么貼圖形娃娃呢？”他們看來看去，然后說：“手是長在身體上，可是貼在身上了，手就不能舉過頭頂了呀？”程程猶豫了一會，又拿了2個小的長方形貼在身體上，然后在這兩個小長方形上又接了兩個小三角形，微笑著說道：“看現在手臂長了吧！”還沒等程程說完，樂樂就開始移動手臂了，原來他把手臂斜斜的往上伸，這樣手臂既能從身體上伸出來，而且還能伸過頭頂，高興的說道：“哇，這下可好了，手臂完全對了。”

兩個好朋友通過商量多次的嘗試，共同完成了圖形的粘貼，并把每個圖形分別有幾個都記錄下來，兩個人共同去完成了這次數學操作活動。我看到他們的操作結果非常正確，并及時給予了表揚。表揚他們有虛心學習、團結合作的精神。

在區域活動時，幼兒進行的是自發的學習，幼兒能自主、寬松、愉悅的學習，并能積極地與同伴發生互動、參與，這是一種非常好的情況。在拼圖時，樂樂把手臂貼在頭上，可能對她來說，手臂長在肩膀上這個方位，她還是不能正確的辨別出具體方位，才會表現出這種情況的。

經過調查、分析，樂樂會有這種情況，是因為她原來沒有學過繪畫人物的這類活動，對于人物的身體結構不是很明確，但是，她又想表達出圖形娃娃手臂往上伸的形態來，所以就錯誤的把手臂貼在頭上了。在發生錯誤的時候，她在同伴的幫組下，以及在老師的提醒下，兩位幼兒再次嘗試圖形的拼貼，既要把手臂貼在身體上，又要表現出手臂是向上伸的動作。在兩位幼兒的共同努力下，終于完成了這個拼圖。在整個操作過程中，體現了幼兒間的親密合作，并能堅持把操作活動做到最好，在活動中幼兒的動手能力、想象力、配合力都得到了發展。

在區域活動中，當孩子出現錯誤或需要幫組的情況的時候，我們老師可以加以提示，讓幼兒用拼圖或者黏貼的方式來表現人物，讓能力強的幼兒可以主動的幫助其他的幼兒，最后完成操作。如果是很多小朋友都不會畫，我們可以進行一些這類的集體繪畫活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。在區域活動中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調整，靈活地實現。在互動過程中，教師應掌握一定的技巧和策略，并有較強的隨機應變能力，提升教師在區域活動中給予幼兒個別化指導的能力。

今后，在區域活動的材料準備方面，要選擇能夠更加的吸引他們的興趣。在選擇的內容上，我應該難易結合，還要針對不同的幼兒給他們提供不同程度的內容。這樣他們就可以根據自己的能力來努力完成了。還有，在幼兒的區域常規方面，我還應該多向有經驗的老師學習。