用好校本資源，推進主題班會

蔣巧妮

學校德育工作是學校教育的重中之重，而作為每周一次的班會課逐漸成為班級集中進行思想教育的主陣地。其中主題班會正成為一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。實踐證明，一次成功的主題班會，對學生思想的轉化和良好的班風的形成有不可低估的作用。如何結合自身資源，利用校本課程資源，開展一堂成功的主題班會，這里我想談談我的看法。

一、挖掘校本課程資源的核心內涵，鮮活主題班會內容

我校是明末清初的思想家顧炎武的故鄉，因而我校的校本課程就以顧炎武先生“博學于文 行己有恥”的思想為指導開設的鄉賢文化課程。鄉賢文化是一種地域文化，它匯聚著家鄉的賢德人士品行、精神等方面的精髓，經歷了時間的積淀和歷史的考證，成為家鄉寶貴的精神文化遺產。鄉賢，是學生可親、可敬、可尋、可學、可查的“同鄉人”。以鄉賢文化作為主題班會的內容，把鄉賢“請”到身邊來，具有強大的感染力，可以加強青少年的情感體驗。

我曾組織開展了一次“親近鄉賢，見賢思齊”主題班會，因為所講的人物跟他們之間有共通點，很容易激發他們文化的認同感，更好地促進他們的進步和發展。

二、大膽創新主題班會形式，傳遞校本課程資源的正能量

校本課程的設計往往是以弘揚傳統文化為著力點的，特別是文化中積極上進的部分，如何修身，如何立世，因此我們應盡量利用主題班會的形式，傳遞課程資源的正能量。為此我把本次主題班會活動分為“走近鄉賢”、“親近鄉賢”、“效學鄉賢”三個階段。通過對古代先賢的了解，學習和傳承，旨在引導學生變被動為主動、最終積極參與，全身心投入本次活動，從而使鄉賢文化教育活動發揮良性的導向激勵作用。具體實施的措施為：

（一）“走近鄉賢”

1.上網查閱資料

要了解鄉賢，首先要求全班學生在網上和書籍中查閱獲取。在教師的指導下，搜尋千燈鄉賢的事跡、圖片，選擇重要的、有用的，加以整理、編輯，逐步加以完善。在此過程中，不僅可以使學生全面了解家鄉鄉賢文化資源，還可以鍛煉學生的網絡運用能力和搜集、整理資料的能力。

2.實地尋訪鄉賢

筆者利用活動課，帶領學生前往位于古鎮區的顧炎武故居、顧堅紀念館等處參觀，實地感受。并要求學生利用課外時間尋訪鄉賢后人和親屬，了解他們的成長經歷。了解鄉賢事跡活動的過程中，要求學生采用采訪、攝影、錄像、錄音等方式留存資料，以此進一步增強對鄉賢們的無比崇敬之情，為自己也是包橋人而驕傲自豪。同時為主題班會提供豐富詳實的第一手資料。

（二）親近鄉賢

召開主題班會。運用學生參觀、采訪時的攝影圖片、錄像錄音等生動資料，采用“聽我說鄉賢故事”、“書信對話鄉賢”、 “創編《頌鄉賢》詩歌”等形式，在班上廣泛宣傳鄉賢事跡，弘揚鄉賢精神，陶冶情操、激勵成長。

（三）“效學鄉賢”

親近鄉賢的目的是見賢思齊。通過活動拉近學生與鄉賢的距離，讓學生在“鄉賢精神”中學習、生活，時時處處以鄉賢為榜樣，能在不知不覺中規范自己的言行， 效果在于“行”。為此，“效學鄉賢”是本次主題班會活動一個不可或缺的重要組成部分。

1.組織“知鄉賢、明事跡”系列活動

千燈是一個旅游名鎮，開展生態文化游、鄉賢名片設計比賽、鄉賢書簽設計使用、假期社會實踐活動等，引導學生在感知鄉賢精神的同時，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.開展“學鄉賢、見行動”活動

設立美德銀行、孝心存折、鄉賢名片激勵卡等，在班上建立“小賢人行動”個人成長檔案等，引領學生踐行鄉賢精神，崇尚先進文化，培養良好品行。

3.推行“鄉賢名片”

精心制作科學家名片、文學家名片、教學家名片等，內設“簡介”、“我心飛翔”、“獲卡緣由”等八大方面內容，激勵踐行鄉賢精神上表現出色的學生。

此次主題班會讓我更加充分地認識到：合理運用校本課程資源，巧用主題班會課的形式，可以對學生進行潛移默化的精神貫注和人格熏陶，對學生精神層面的健康成長具有十分重大而深遠的意義。