以閑暇教育改革推進高校人才培養模式創新

[摘 要] 高校人才培養模式存在一些“通病”，閑暇教育改革是高校人才培養模式創新的有效路徑。閑暇教育改革可從特色創新、整合創新、開放創新、教學方法創新、政府職能創新等方面進行突破，并從管理體制、課程體系設置、教學平臺建設和師資建設等方面著手進行完善。

[關鍵詞] 閑暇教育；人才培養模式；創新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0037-03

一 高校人才培養模式存在的“通病”與改革新動向

（一）高校人才培養模式存在的“通病”

1 辦學同質化現象突出，各校在定位和培養模式上缺乏特色

高校特色強調的是學校辦學與社會需求的契合度，而不是刻意求全求大。在當今激烈的高校競爭中，沒有特色就意味著沒有優勢。

2 不同高校之間缺乏分工合作，難以實現資源共享

不同高校在學科建設時往往注重競爭，缺乏合作，尤其缺乏設備和師資共享機制，導致有些院校缺乏相應設備條件（如實驗室、實訓基地等）和師資，而另一些院校師資、設備利用不足。這也是促使一些學校追求“大而全”的主要原因之一。

3 同一學校內部不同院系之間在課程設置上協調性、統籌性不足

由于同一學校內部不同院系之間協調不足，進行學科建設時過分注重部門利益，進行課程設置時也往往不考慮其他院系的課程設置體系，使得一些學科關系接近的院系存在重復建設或師資、設備利用不足現象。

4 課程設置與社會需求脫節

一些高校沒有結合社會需求的變化及時或預先調整課程設置，有些老專業已不適應本地產業的變化，新專業則缺乏相應的師資和實習條件。在進行課程設置時沒有校外專家參與，忽視企業對專業人才的特殊要求，導致課程內容與社會需求脫節。

5 重知識傳授、輕能力培養，第二課堂活動不足

高校過分重視第一課堂的教學，第二課堂開辟不足，實踐教學往往只成為教學的輔助環節。一些高校雖然設置了實踐環節，如畢業實習，但沒有將實踐與理論教學緊密結合，實踐活動本身也不夠規范化，導致實踐教學質量得不到保證。

6 閑暇教育開展不足

高校對大學生閑暇教育的重要性認識不足，閑暇教育嚴重滯后于專業教育。一些高校認為，大學生都已成人，對于大學生的閑暇活動不是如何教育而是如何管理的問題。因此，大學生閑暇活動事實上處于受限制狀態，高校通常只是例行公事般地開展一些文體或知識競賽類的活動，對大學生閑暇生活采取保守和戒備態度。

（二）高校人才培養改革的新動向

1 明確學校發展定位，突出本校特色

許多高校正在明確自己的定位，強化本校辦學特色，探索適合本校的人才培養模式。在合理調整培養目標的基礎上，學校圍繞培養目標探索辦學特色，通過課程改革，突出對學生綜合素質的培養，增強課程體系的彈性，以促進學生個性的發展。

2 注重創新精神和實踐能力的培養，加強實踐教學

在不少高校，實驗、實習等實踐環節已從過去的輔助地位上升到與理論教學并重的地位，將實踐活動設置為獨立的課程模塊，提高了實踐活動的學分比例，并與多家企事業單位聯合建立實習基地，進行校企合作辦學的有益探索。

3 重視國際交流，逐漸與國際教育接軌

與國際高等教育接軌已成為高校發展的一種趨勢，不少高校注重教學的國際化，與國外院校加強交流，派駐教師去國外高校進修，或與國外高校合作辦學，實行“2+2”或“3+1”教學模式，使學生在學期間可同時接受國內外的雙重教育。

4 強化通識教育和閑暇教育，注重學生綜合素質的提高

越來越多的高校通過課程改革來強化通識教育和閑暇教育，目的是使學生具有較高的思想道德素質，培養學生的閑暇技能和社會適應能力，從而提高學生的綜合素質。

二 高校閑暇教育是推動人才培養模式創新的有效路徑

（一）高校閑暇教育的基本概念

高校閑暇教育指的是在課外時間內有目的地進行的、通過大學生自主選擇方式向其傳授正式課堂教育內容之外的閑暇知識與技能的意義性活動，旨在引導大學生樹立科學的閑暇價值觀念，形成和掌握有價值地利用閑暇時間的能力和技巧，從而提高大學生閑暇生活質量，促進大學生自由全面發展的一種教育。

高校閑暇教育具有以下特點：（1）自我約束性。在閑暇教育狀態下，學生的生活會發生質的變化：由“自由”變為“約束”。 （2）自愿性。接受閑暇教育是一種自愿行為，而不是強迫服從于某種權威性壓力。 （3）個人意義。出于自愿和明確學習目的而參與閑暇教育活動，其本身蘊含個人意義[1]。

（二）高校閑暇教育的意義

1 閑暇教育是高校培養創新型人才的重要路徑

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著經濟全球化和知識經濟時代的到來，科技進步和創新越來越成為社會經濟發展的決定性因素。實施創新驅動發展、建設創新型國家是我國“十三五”規劃的重要目標之一，培養創新人才是實現這一目標的保障條件。高校是知識創新的重要基地，肩負著培養高素質創新型人才的重任。隨著大學生閑暇時間的逐漸增多，高校閑暇教育越來越成為培養創新型人才不可缺少的重要途徑[2]。

2 閑暇教育契合網絡信息化時代終身教育的需要

在知識經濟時代，人們為了適應科學技術的飛速發展，終身學習成為潮流，閑暇教育是知識經濟發展的必然要求。信息化、網絡化發展一方面給學校閑暇教育提供了更加便捷的渠道，為閑暇教育開辟了新領域，另一方面也使新時期閑暇教育面對的問題更為復雜和困難。網絡既可以成為大學生獲取知識的海洋和創新思維的天堂，也可能成為大學生成長中的“潘多拉盒子”，損害其身心健康。一些大學生由于不能有效駕馭自己的閑暇時間，產生不少心理問題，影響身心、學業與職業發展，這種現象被學界稱之為“閑暇貧困”與“閑暇危機”。而閑暇教育是消除“閑暇貧困”、生產“閑暇富翁”的有效渠道。

3 閑暇教育是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的有效手段

在過去的精英教育時代，高等教育注重培養學生對社會的適應和改造能力。當前我們已進入大眾化高等教育時代，教育的主體性、內適性價值開始受到重視并逐漸得以張揚，高等教育更多地關注教育之于個體的成長與幸福的內在功能。“教育回歸生活，為學生一生的幸福生活做準備”已成為眾多國家深化教育改革的主題，而學生一生的幸福離不開閑暇價值觀與閑暇技能的培養。

4 閑暇教育順應高等教育改革的潮流

高等教育改革注重學生個性的培養和學校特色的強化，而閑暇教育是基于學生的自由個性開展的，選課的自由度和上課形式的多樣化相比于傳統的教育模式有許多突破，這些特點順應當今高等教育改革的趨勢。

三 以閑暇教育改革推動高校人才培養模式創新的策略

閑暇教育對于高校人才培養模式的創新作用在現實中并沒有受到重視，目前的高校閑暇教育普遍存在課程設置不科學、閑暇教育資源欠缺等問題[3]。要推動高校人才培養模式創新，閑暇教育必須在以下幾方面進行改革[4]：

（一）特色創新：以特色化閑暇教育強化大學核心競爭力

首先，高校的閑暇教育要創立自己的特色，既可以以“老”致勝，也可以以“新”致勝。具有悠久辦學歷史的高校可以“面向歷史”創立特色，以“老”致勝。任何一所大學都有傳統的延續性，在歷史發展過程中，經過長期積淀會形成高校特有的老牌強勢學科、專業或資源，閑暇教育可依據這一點突出特色。

其次，閑暇教育要創立自己的特色，既可以以“土”致勝，也可以以“洋”致勝。要以“土”致勝，必須在閑暇教育課程設置上密切結合本地的經濟特點和社區文化特點，在活動課程開展上密切與本地區企業的聯系，開展社區公益活動，擴大在本地的影響力，這種方式適用于招生范圍小的高校。要以“洋”致勝，必須在閑暇教育課程設置上緊跟國際潮流，加強與國外高校的合作，強化滲透跨文化教育，這種方式適用于招生范圍廣、生源基礎較好的高校。

再次，高校要創立自己的特色，既可以以“實用”致勝，也可以以“實力”致勝，可以注重實踐，也可以注重科研。要以“實用”致勝，就必須在閑暇教育中強化閑暇技能的傳授；要以“潛力”致勝，閑暇教育則要加強與通識教育的滲透，注重綜合能力的培養。

最后，高校要創立自己的特色，既可以以“就業”致勝，也可以以“創業”致勝。要以“就業”致勝，在閑暇教育課程設置上應該注重職業精神的培養，加強與潛在用人單位的合作與聯系；要以“創業”致勝，在閑暇教育課程設置上則必須注重企業家精神的培養，閑暇教育環境注重創業環境的營造。

（二）開放創新：以開放式閑暇教育推動人才培養與社會的對接

閑暇教育要有全球意識、國際水準、世界眼光，以世界高水平的閑暇教育為參照系，擴大國際交流與合作范圍。在閑暇教育課程設置上可設立跨文化課程模塊，并加強外語、信息課程的滲透，或引入國外原版教材，實行雙語教學。

（三）整合創新：以閑暇教育推動校際、院際課程整合，增加培養模式的靈活性

首先，要加強校際之間的閑暇教育整合。可參照國外的做法，建立大學集團或聯盟，聯盟學校的學生可以跨校參加閑暇教育的活動課程，這樣一方面可以有效地促進大學之間的分工與合作，實現校際資源的共享，也可以降低高校盲目追求“大而全”的沖動。另一方面，有利于學生在聯盟學校之間轉學或交換，接受多元化教育，促進復合人才的培養。

其次，要加強同一學校內部不同院系閑暇教育的整合，構建跨院系的閑暇教育體系。通過學校閑暇教育指導中心設置兼容性的校級閑暇教育體系，推出多種閑暇課程和活動套餐，以突破院系和專業的資源限制，培養復合型人才。

（四）教學方法創新：課內與課外融合，實行多課堂教學

閑暇教育改革要打破以課堂教學為主的教學模式，構建課堂教學與網絡自學、科研實踐、社會實踐等多個平臺，形成課內、課外、校內、校外的全方位、跨時空的學習環境。各個課堂的學習全部認可學分，納入培養方案。

為配合這一教學體系，學校要開拓校外大學生閑暇教育基地。通過豐富多彩的活動課程促進學校文化與企業文化的融合，讓學生認同企業價值觀、了解企業人才需求特點，強化職業精神或創業精神的培養。

（五）政府職能創新：做好總體規制與監督

借鑒西方一些國家的先進經驗，政府要盡快出臺相關政策，及時將閑暇教育納入國家高等教育人才培養體系，制定閑暇教育的總體指導規則，并通過行政權力組織社會力量，為地方高校開拓跨校共享的大學生閑暇教育基地和項目。

四 推進高校閑暇教育改革的實施機制

（一）把閑暇教育納入人才培養方案，建立閑暇教育指導中心

首先，高校要把閑暇教育納入學校各專業的人才培養方案，制訂切實可行的閑暇教育計劃。計劃主要包括閑暇教育實施的指導思想、原則、目標、內容、方式以及評價等方面，使之具有可操作性。該計劃還要與學校的整體教學計劃相融合，體現“滲透性”特征。

其次，要建立校閑暇教育指導中心，該機構可作為學校教學管理部門的分支機構之一，統領各院系閑暇教育的指導、實施、監督與協調等工作。

（二）調查各專業學生的需要，設置閑暇教育課程體系

首先，通過調查切實了解本校大學生的學習及情感需要，結合學校人才培養特色與勞動力市場需求，確定閑暇教育目標和計劃，并根據學生不同階段的知識結構、興趣、需要的不同特點，按年級和專業系統地制訂大學生的閑暇教育課程體系。

其次，在閑暇課程設置過程中，要注意以下幾個問題：第一，課程目標要明確。第二，課程內容要廣泛，有針對性。在課程目標的指引下，內容應盡可能地涉及大學生閑暇活動的所有領域，并且要有針對性地設計課程內容，如針對閑暇知識、人際交往能力、心理品質、道德品質等方面的課程內容設計。第三，課程內容的選擇要貼近大學生的生活，設計要符合大學生的認知特征。第四，課程設計要體現自主性和實踐性的特點。

（三）建設閑暇教育師資隊伍

閑暇教育教師隊伍可以采取三種方式進行建設：一是獨立設置的閑暇課程教師可利用校內原有的思想品德、心理或文體類教師資源；二是活動類閑暇課程的教師可從社區或合作企事業單位中吸收一部分職工兼職；三是科研實踐類閑暇課程指導教師可從各院系研究型教師中加以培養；四是對專業課教師和通識課教師進行培訓，督促他們在日常教學中注意滲透閑暇教育[5]。

（四）充分利用網絡平臺，構建閑暇教育網絡課堂

目前，校園網在各高校已基本普及，但其功能主要集中在校園辦公自動化、輔助教學等方面。閑暇教育要抓住校園網絡教學平臺這個制高點，通過豐富完善校園網的內涵將學生吸引過來，可以在大學校內網站上設置閑暇教育頻道，提供相關的閑暇活動查詢系統，包括閑暇機會、資源、場所、時間、費用、設備等信息。并通過網上圖書館和網絡教學平臺，提供資料查詢、網上心理咨詢、網上教師答疑、歌曲下載、影片觀賞等功能，供學生隨時使用或學習。

（五）開發閑暇教育資源，營造閑暇教育環境

開發閑暇教育資源，除了加強校園網絡建設外，還要在改造校園硬件設施上下功夫：首先，完善學生閑暇文化、體育和娛樂設施，為學生創造更多的自由活動場所和空間。比如，除了完善圖書館、校史館、體育館、游泳池、放映室等場所外，另開辟出專門的學生活動場所，如討論室、學生會議室、英語交流角等，用以集體活動，而不影響其它教室里學生的正常學習，這樣有助于豐富學生的業余文化生活，使他們遠離不良活動場所。其次，營造良好的校園閑暇文化氛圍。要充分利用學校的黑板報、宣傳欄、廣播、院報、院刊、網站、微信、微博、飛信、QQ群等傳統與現代傳媒手段，對閑暇的道德觀和生活方式等進行宣傳引導。再次，在充分開發校內閑暇教育資源的同時，還要利用社區和地方資源，如博物館、科技館，社區教育基地等，鼓勵大學生參加社區志愿者服務和社會實踐等。

（六）引導學生社團組織發展，自主進行閑暇教育

學校應加大對社團的支持力度，配備相應的經費和場地，將學生社團組織發展與閑暇教育結合起來，使學生社團組織成為閑暇教育的一個重要平臺之一。學生社團組織具有自發性、自主性等特點，契合學生情感需求，通過閑暇指導中心的引導和支持，可讓學生在多樣化的空間得到鍛煉和發展。

參考文獻

[1]J·曼蒂，等.閑暇教育理論與實踐[M].北京：春秋出版社，1989.

[2]曹玉霞，秦克寅.新時期大學生閑暇教育面臨的新課題、新挑戰[J].理論學刊，2008（12）.

[3]孔雯.大學生閑暇教育的問題與對策研究[D].華中師范大學，2010.

[4]甘春華，羅明忠.中外高校辦學特色的比較及啟示[J].廣東技術師范學院學報，2010（3）.

[5]陳英.大學生閑暇教育的現狀及對策研究[D].西北師范大學，2014.