作文教學要用好“三板斧”

張遠仲　?オ?

學校曾流傳著這樣一個段子，中學生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。雖說此語并非完全客觀，但也道出了部分學生的真實想法。作文于學生而言，確實是塊難啃的骨頭。想必很多語文教師都有這樣的感受：語文課上寫作文，聽取 “哇”聲一片。學生不喜歡寫、害怕寫、不知道怎樣寫作文已成為語文教師的一塊心病。其實只要語文教師導而有方、教而有法，善于激發學生的興趣，學生作文將不再是難事。語文教師要用好三板斧”：引導學生觀察積累，廣泛閱讀，勤于練筆。

第一板斧：善于觀察，積累素材。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活是豐富多彩的，每時每刻都發生著這樣那樣的事，可供寫作的素材數不勝數，可是由于學生受生活閱歷和知識水平的限制，常常會視而不見。這就需要教師引導學生從生活中積累作文素材。

校園里一花一樹的變化，各具教學特色的老師，每天發生的新鮮事；在上學、放學的路上，留心看到的景物和遇到的事情；回到家中看到的新聞報道；周末和家人或朋友外出欣賞的美景……皆是鮮活的寫作素材，只要留心觀察并積累，學生作文時就有話可說、有內容可寫，真正做到“言之有物”。為此，教師要時刻提醒學生學會觀察，多留意身邊的人、事、物、景，仔細比較、分析，就能獲得作文素材，解決作文時“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

同時教師還要引導學生善于思考，善于從平常事物中提煉其中蘊含的哲理。例如，看見秋風中的落葉，我們就要聯想到人生，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；看到拔河比賽，我們就要聯想到團結就是力量，“眾人拾柴火焰高，十指抱拳力千斤”；看到滾滾流逝的長江水，我們就要聯想到自然的永恒、生命的短暫，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。通過這樣的引導，讓學生明白只要善觀察、肯用心、勤思考，“俯拾皆是妙文佳句，動筆就是錦繡文章”。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已過去，教師要引導學生觀察身邊的物和景，留心生活中的大小事，留意自己和別人的言行和感受，這些都是很好的作文素材，所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

第二板斧：廣泛閱讀，以讀促寫。

葉圣陶先生有言：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有著密切的關系，單說寫作如何是沒有根的，要有根，就要追問閱讀的程度。”古代也有“讀書破萬卷，下筆如有神”和“勞于讀書，逸于作文”等說法，可見閱讀之于寫作的重要性。

首先，教師要讓學生精讀語文教材。語文教材入選篇目皆是經典之作，很多課文就值得寫作時模仿。如《六國論》一文就是我們寫作議論文的典范，總分總的結構，思路清晰。開篇亮出中心論點；中間兩個分論點，分別從“賄者”與“不賄者”的角度議論，層次分明，頗具說服力；結尾作總結，呼應開頭，重申中心論點。

其次，教師要引導學生多讀雜志，因為雜志可以豐富學生視野，開闊寫作眼界。教師可以推薦《讀者》《意林》《青年文摘》《中國青年》《雜文》等讀物，學生對這些讀物很感興趣，可以從政治、經濟、文化等多個領域關注社會的發展，從而促進自己的寫作。

再次，教師要引導學生多讀名著。名著是經過時間淘洗過的典范之作，有著深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力。名著在藝術手法、語言運用方面均具有示范性特征，值得寫作時吸收借鑒。請看魯迅在《孔乙己》中對孔乙己的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”“‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。”“直起身又看一看豆，自己搖頭說，‘不多不多！多乎哉？不多也。”寥寥幾筆，通過外貌、動作、語言描寫，將孔乙己自命清高、迂腐不堪的形象刻畫得淋漓盡致。

第三板斧：勤于練筆，加強實踐。

《文心雕龍·知音》曰：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器；故圓照之象，務先博觀。”劉勰告訴后人一個道理：親自從事創作實踐才更精于鑒賞。寫作亦是如此，因此，語文教師要引導學生多動手，勤練筆。

勤練筆不是讓學生隔三差五地寫一篇800字以上的規范作文，那樣學生會厭倦至極，只會適得其反。為此，在作文教學中教師要以小作文（片段作文）為主，大作文為輔，這樣學生既感興趣，同時也能提高寫作水平。

1.日記

學生必須擁有一個專門的日記本，每天寫寫自己的得與失，苦與樂，生活中的大情小事。文字不在多，而在于持之以恒。

2.周記

用文字記載一周以來自己的思想、學習、生活情況，記錄一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲。寫真事、抒真情。

3.仿寫

無論是教材還是課外讀物，遇到經典的語段或篇章，可以讓學生模仿，學生對此興趣較濃。如若讓學生仿寫《面朝大海，春暖花開》，一定會有佳作誕生。

4.續寫

教材上的許多課文，作者都給出了開放性的結局，給讀者留下了想象的空間。教師可以讓學生根據自己的理解和想象來補寫出這部分內容。

5.時事短評

新聞事件，包括政治、經濟、文化、科技等領域發生的重大事件，學生對此頗感興趣，教師可以趁熱打鐵，讓學生寫時事短評。

6.視頻觀感

《感動中國》《道德模范》等電視欄目值得學生一看，它們向全社會傳遞了正能量，傳遞給我們不平凡的人生價值與生命真諦，具有深刻的現實意義。學生的心靈可以得到一次洗禮，觀看之后，寫一寫觀后感十分必要。

7.讀后感

許多經典之作，經歷了時間的考驗和歷史的篩選，散發出迷人的芳香。這些作品或形象鮮明、思想深刻，或耐人尋味、意蘊深遠。學生往往會從中品出許許多多人生的哲理，這時可以讓學生寫寫讀后感。

8.作文片段

一提到寫作文，很多學生都會談“文”色變，教師不妨訓練學生寫片段作文，分解目標與任務，這樣可以消除學生的畏難情緒。如寫人的記敘文，可以專項訓練外貌、神態、動作、語言、心理、細節等描寫。片段作文訓練一段時間后，再進行綜合寫作。

小作文的方式極其靈活，訓練的時間和空間應該是開放的，時時、處處都可以讓學生進行練習。教師要善于捕捉“觸發點”，引導學生“不拘一格練寫作”。真正做到留心處處皆文章：處處是語文，時時是語文，事事是語文。

作文教學是個全面而細致的工程，以觀察積累、廣泛閱讀、勤于練筆為“三板斧”，只要打開打開學生寫作的思路，激發學生寫作的興趣，形成獨有的寫作理念，學生就一定能在作文這片天空自由飛翔，駕輕就熟地馳騁考場。

作者單位：四川省隆昌縣第二中學（642150）