敘事要存靈巧去呆板 

習禮根

在初中記敘文寫作的基礎上，進一步提高高中階段學生記敘文的敘事能力，必須在敘事靈巧這點上下功夫，包括兩方面：一是在眾多事件中選取典型的事件；二是在一件事情的敘述中，選取最可寄托情感的部分，從而使得文章富有表現力，有余味。

如果說初中的記敘文寫作要求敘事的完整有情感，那么高中記敘文寫作要求便是敘事靈巧有余味。所謂靈巧，就是和呆板相對，能夠做到以點帶面，四兩撥千斤，以最少的文字，達到敘事清楚又有余味的目的。敘什么事、怎樣來敘事，這是很有講究的。方法得當，記敘文則靈巧；方法不當，記敘文則板滯。那么，怎么做到靈巧呢？截取精要，以點帶面。通俗地講，就是選取最富表現力、最可寄托情感的材料來寫。

一、選取典型的事件來寫

我國古代的人物傳記，特別是《史記》中的一些傳記，往往三兩件事就將人物寫活，以點帶面，使得文章讀起來非常靈巧。原因就在于這兩三件事是從大量的事件里選取出來的典型事件。但是，我們的高中學生在選取典型事件這點上的能力非常薄弱。或不加選擇，一律記下，比如我們常說的記流水賬。或選擇失當，該記不記，不該記卻記。比如寫自傳，很多學生將筆墨集中在寫自己的出生和童年，真正寫自己的少年特別是現在（青年）時期則很少。而恰恰能體現自己性格精神的應該是少年時期，特別是現在青春時期的一些事情。因為事件不典型，沒有表現力，導致文章欠缺感染力。這點大家都能知曉，不再贅述。下面主要談談如何將一件事敘述得靈巧而不呆板。

二、選取事件中最可寄托情感的部分來寫

選好了某件典型事情，如何將之敘述得靈巧？就是要截取精要，善于選取該事件中最可寄托情感的部分來寫。那么什么是最可寄托情感的部分？比如唐代崔護的《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”這首詩很感人，在于作者選取了“人面桃花相映紅”，“桃花依舊笑春風”這兩個畫面，言有盡而意無窮，寫得非常靈巧。這里的最可寄托情感的部分表現為兩個畫面，讀者可以想象主人公一年來的熱烈相思和物是人非的極度失落，含有一種婉約哀傷的美。如果作者按事件的全體從去年寫到今年，平鋪直敘，則非常呆板無味。

在記敘文里，作者總是要想方設法去尋找事情本身的最可寄托情感的部分來表達感情。例如朱自清《背影》中的一段：

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

這段文字最有感染力的部分就屬父親的那封信的文字了，它使得整段文字顯得很靈巧，將我對父親的思念、牽掛、擔憂，盡藏在這簡短的信的敘述中。假如沒有寫進信中文字，文章則顯得平淡、乏味。

民國時期教育大家夏丏尊在《文章做法》里，舉了一個例子：

鄰居的柿子樹今年又結了許多果實。他家有一個非常可愛的小孩。去年這時候，他爬樹去摘柿子，不小心摔了下來。他父母趕快將他送到醫院里去，結果左手落下了殘疾。當他垂著左手走過柿子樹旁的時候，總是要恨恨的看那樹兩眼。真是可憐啊。

這段文字敘述了事件的全部，只是使我們知道了有這么一回事，而不能引起我們情感的觸動和共鳴，這是很呆板的文字。假如將之修改如下，試比較效果如何：

樹下的孩子們笑著喊著，盡情地捉著迷藏。自折手以后就失去了首領地位的芳哥兒，孤獨地在自家門口徘徊，恨恨地看著那柿樹彎曲的樹杈。他是因為從這樹上翻下，造成了一生不可恢復的殘疾。

圓圓的月亮，從柿樹的彎曲的枝椏間上來了，“月亮彎彎……”芳哥兒用眼角瞟著瘋狂玩耍的伙伴，一面大聲地唱了起來，眼淚忽然含不住了。

此文的妙處不在于敘述事情的來龍去脈，而在于抓住一瞬間的孩子們嬉戲的場景以及芳歌兒悲哀的歌聲，將芳哥兒的悲哀、好勝的性格、將來的命運等都表現出來，是有余情有個性的文字，也是很靈巧的文字。這里最可寄托情感的部分表現為一個場景、一聲哀歌。

再如，筆者曾經寫下的一段文字：

黎明時分，我躺在床上，靜聽遠處村莊的雞啼。這是我每日必修的課程。對于它，我總是有一種莫名的感動，找不出理由。只好任憑自己沉浸其間。這聲音雄渾，跨過深秋空曠的早晨，顯得特別遼遠而蒼涼。它讓我想到四年前，那時剛畢業，分配到一個偏遠的鄉下中學。雖苦惱卻興奮。我的窗外是一株大樹，每個清晨來臨之際，便有一樹的群鶯亂鳴，歡快、活潑、肆無忌憚。每天，我就這樣醒來，靜聽，往往整個一天都被它們調弄的稀里糊涂、激情滿懷。于是，我發誓要將這美妙的音樂裝進我的心靈，陪伴我的一生。

如今，耳邊回蕩那蒼涼的雞啼，伴隨著對人生最寶貴的四年青春韶華的流逝，我苦笑了。四年前那個幼稚蒼白的誓言，它現在還適合于我嗎？四年中，經歷過期許、鼓勵、安慰、祝福，慢慢地只剩下一個人孤獨地前行，然而就在這痛苦的孤獨中我最后發現了真實的人生，一如那黎明的雞啼，孤獨地在深秋曠野里執著，將天地叫喊得蒼涼！至此，我明白了為什么我如此喜歡那一聲接一聲蒼涼的雞啼。

這段文字敘述了筆者參加工作四年的經歷和感受，但是沒有平鋪直敘地講述四年的工作的過程。而是從一聲黎明雞啼引發感慨，喚起回憶，展開思考，行文靈巧。那一聲黎明雞啼，激起了筆者的萬千感受，這就是最可寄托情感的部分。

由此可見，事件中最可寄托情感的部分往往體現為一個畫面、一句話、一句歌聲、一聲雞啼，甚至一個夢境。如冰心的《我的家在哪里？》就是通過一個夢境，引發了對童年時家的萬般留戀。這樣，不僅能以點帶面，還能給文字增添無限的想象空間，使敘述的事情有余味，使文章顯得靈巧。

最后，引用夏丏尊先生的一段話來結尾：“從許多斷片的部分的材料中，選出最可寄托情感的一點拿來描寫，這是小品文的秘訣。好像打仗，要用少數的兵去抵御大敵的時候，應該集中兵力，直沖要害，若用包圍式的攻占法，就要失敗。”因此，高中記敘文寫作，不可不重視敘事靈巧的訓練。

作者單位：廣東省順德容山中學（528303）