對(duì)中職職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考

曾睿

摘要：我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐，明確提出其培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技術(shù)型、管理型人才。但是，中職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，長(zhǎng)期以來一直受到中等學(xué)校藝術(shù)教育模式的影響，沒有形成自身的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)體系的某些局部雖然有所變革，但仍存在不少問題，勢(shì)必影響到中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展進(jìn)程。隨著我國(guó)房地產(chǎn)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也迅速擴(kuò)張，各地的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司如雨后春筍，市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的需求量迅速增大。

關(guān)鍵詞：中職職業(yè)教育；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU238文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活、精神生活要求的不斷提高，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的大量需求與中職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育模式之間形成了激烈的矛盾，也暴露出了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的不足。因此，需要我們教育工作者在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式和方法上不斷革新，力爭(zhēng)走在世界前沿，為培養(yǎng)出國(guó)際化的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)師而努力。

1目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)受外部環(huán)境、區(qū)域因素、文化特點(diǎn)等方面的影響，具有多元化的特點(diǎn)，因而創(chuàng)新性較強(qiáng)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng)，才能提高和豐富學(xué)生在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性。但是以教師為主體，偏重知識(shí)傳授的教學(xué)模式約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式，由此也加劇了設(shè)計(jì)作品的雷同、抄襲等現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.2師資力量不強(qiáng)，生源基礎(chǔ)較差

在師資方面，很多中職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒有建立起一支科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。大部分教師本科或研究生從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入中職院校教書，缺乏實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)市場(chǎng)，對(duì)裝飾工程，對(duì)于客戶溝通，對(duì)新材料新技術(shù)的認(rèn)識(shí)。加上中職院校的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，中職院校的教學(xué)工作壓力很大，又很少能夠有時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或接攬室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目，教學(xué)質(zhì)量難以保證。在生源方面，中職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，美術(shù)基礎(chǔ)深淺不一，不知道什么是審美，不知道什么是設(shè)計(jì)，甚至連基本的幾何體透視都沒有畫過。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性欠缺，難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不起學(xué)習(xí)的熱情。而為了得到畢業(yè)證書，學(xué)生又不得不勉強(qiáng)應(yīng)付，這樣的現(xiàn)象在很多高職院校比比皆是。

2提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如果忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后茫然不知所措。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要樹立以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，首先要設(shè)計(jì)出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的課程體系，從長(zhǎng)期把學(xué)校當(dāng)作傳授知識(shí)場(chǎng)所的思維定式中解放出來；其次要做好從單一專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心向以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)要打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的界線，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，使創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中去。此外，作為一名設(shè)計(jì)師，不僅要學(xué)會(huì)怎么看、怎么畫、怎么設(shè)計(jì)，最重要的還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也即是要用自己的、和別人不一樣的、全新的思維方式進(jìn)行思考。當(dāng)面對(duì)某一課題的時(shí)候，設(shè)計(jì)師的思維不能僅僅停留在單一的形式和表層的技巧上，而應(yīng)知道思路從哪里打開，切入點(diǎn)又在什么位置。思路多樣化、立體化，思維的網(wǎng)絡(luò)才會(huì)徹底打開，才能創(chuàng)造出和別人完全不一樣的東西來。這些都需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)充滿信心。

2.2注重實(shí)踐教學(xué)

以往的實(shí)踐課程大多局限于校園內(nèi)部的教學(xué)資源，單一的課堂教學(xué)更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對(duì)設(shè)計(jì)作品的材料、工藝及實(shí)施分析等問題的忽略。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生由于在校期間沒有真刀真槍的參與實(shí)踐，專業(yè)知識(shí)面較窄，缺乏專業(yè)內(nèi)和跨專業(yè)知識(shí)集成鍛煉，缺乏社會(huì)的實(shí)踐技能，缺乏超越專業(yè)的眼界和能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)。因此，調(diào)整加大實(shí)踐教學(xué)的比例已迫在眉睫。在適當(dāng)條件下，讓學(xué)生走出課堂走進(jìn)工地和設(shè)計(jì)公司，身臨其境地體會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂上的不足。有計(jì)劃地安排學(xué)生到實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地測(cè)量、繪圖，把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識(shí)，圍繞實(shí)際課題開展有針對(duì)性的理論教學(xué)；利用工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)作品的完成轉(zhuǎn)化過程。

2.3 加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育

建立健全室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育課程是當(dāng)前的重要任務(wù)之一，比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、三大構(gòu)成、建筑構(gòu)造與繪圖以及裝飾材料工藝等，將這一系列課程內(nèi)容納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系之中，對(duì)于加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育具有至關(guān)重要的意義。同時(shí)，這一系列課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在材料、色彩、造型、形式以及構(gòu)圖等方面的應(yīng)用技能與創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生在色彩、造型、協(xié)調(diào)與創(chuàng)新方面的認(rèn)知力與能力。當(dāng)然，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化還有助于提高學(xué)生的審美能力，把理論知識(shí)升華為感性認(rèn)知。只有學(xué)生親身感悟到了色彩的微妙關(guān)系，才可以真正激發(fā)其創(chuàng)造力，所設(shè)計(jì)出的作品也才更有可能有內(nèi)涵、有新意。

教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，創(chuàng)新教育是提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的教育，是教育的最高級(jí)形式。同時(shí)人類進(jìn)步也離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開教育，創(chuàng)新教育是社會(huì)進(jìn)步的要求，是社會(huì)發(fā)展不竭的動(dòng)力。因此轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅是時(shí)代賦予每一個(gè)設(shè)計(jì)教師光榮而艱巨的任務(wù)，也是我們的學(xué)生面對(duì)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，有能力主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，走在時(shí)代創(chuàng)新大潮最前列的必由之路。

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