如何提高農村小學中年段學生的計算能力

蒙云秀

摘要：培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務。在基礎教育階段沒有扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發散性和創造性。因此，提高農村小學生計算能力成為農村小學教學的重要問題，小學階段是學生計算能力的最佳培養期，是培養學生認真、細致、耐心、不畏難的優秀品質的關鍵時期，我希望通過實踐和研究，找到切實可行的辦法，培養農村小學中年段學生良好的計算習慣，提高農村寄宿制學生的計算能力，目的是為了提高農村小學中年段學生的計算能力，培養他們學習數學的興趣，從而提高農村小學數學的教學質量。

中圖分類號：G623.5

計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，“計算”在教學中所占的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習數學的質量，因此，計算教學不容忽視。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。近年來我在教學中，實行分類指導，個別指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，有以下粗淺的認識。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，學生自編計算題等等來激發學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、加強口算訓練

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和計算速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。

三、提倡算法多樣化

學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格不同，常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。新的課程標準也指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。以“減法簡便計算”為例，在探討287-99的算法時，讓學生充分爭論、交流，最后得出了不同的算法：有把287分成200和87，用200-99=101，101+87=188；有把99看成100，用287-100+1=188；有把99分成90和9，用287-90-9=188；有把287看成300，用300-99-13=188等等，學生紛紛發表了自己的解法。這樣的教學有利于培養學生獨立思考的能力和創新的能力，而且在解決這一計算問題的過程中，使每個學生獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數學。

四、持之以恒——培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天總是利用早讀前等8～8：20之間的小塊空余時間做10～20道的口算題卡。一張卡片的題量是一定的，并根據內容和題量規定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。家長也可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內容包括已學過的基本口算內容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。也培養學生堅強的意志。

五、培養學生良好的學習習慣。

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外乎兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。如何培養學生良好的學習習慣呢？

1、養成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。

2、養成良好書寫習慣

班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”，把“6”寫成“0”等，我便通過讓他們重新做等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

3、養成良好檢驗習慣

要培養學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

六、加強估算教學

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。