數學教學策略之我見

張學峰

【關鍵詞】：策略 興趣 生活化 活躍 實踐

【中圖分類號】G623.5

在推進基礎教育課程改革的今天，面臨著三大突出矛盾。一是先進的教學理念與教學現實之間的矛盾；二是數學課程內容總量偏多與探究教學、創新教學等在客觀上存在的費時較多之間的矛盾。三是新課程標準與舊的教育評價制度之間的矛盾。為切實解決這一問題，教學策略顯得十分重要，所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。那么教學的有效策略有哪些呢？結合我的學習和教學實踐談幾點看法：

一、創設情境，培養興趣

興趣是最好的老師，小學生對新異事物總是充滿興趣的，一旦對知識產生了興趣，就會主動探索、積極學習。 托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。小學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

1、創設導入情境，激發學習欲望

教授新課，設計恰當的導語，能最大限度吸引學生注意力，激發學習興趣。教師可以通過講故事、猜謎語、比賽等形式，緊緊抓住學生的注意力，激起學生的求知欲，最后順勢導入新課。

2、創設實際生活情境，激發學習興趣

數學來源于生活，生活中又充滿數學。教師要善于從學生熟悉的實際生活中恰當創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學“人民幣的認識”時，讓學生搜集人民幣的幣種、幣值，了解人民幣的使用情況。

3、創設質疑情境，引發自主探究

恰當創設生動的問題情境，往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習知識的自我需要，引起學生內部認知矛盾的沖突。學生在上課時，對教師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解決問題，激發學生的學習興趣和探索欲望，啟發學生創新思維。

4、創設營造“競爭”情境，激趣樂學。

根據數學學科特點以及小學生心理特點，在課堂中創設一個競爭的情境，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

5、創設多媒體情境，開啟新的興奮點

不少學生感覺數學內容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。如果在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。

二、 數學教學要生活化

生活離不開數學，數學離不開生活。數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。生活化的數學教學，可以培養學生的數學學習興趣；生活化的數學教學，可以向學生滲透應用數學的意識；生活化的數學教學，還可以培養學生從生活中提出問題、解決問題的能力。

三、以小組合作為主要學習方式

小學生具有愛與人交往、好表現自己的心理特征，我們教師要抓住學生的這一特點，有計劃地組織他們討論，突出學生間的協作，充分調動學生學習的積極性，共同發現問題，提高合作學習的興趣。采用小組合作學習方式，不僅使學生學到了新知識，而且還提高了口頭表達能力、自學、思維、合作能力。“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

四、師生關系融洽，活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有利于學生成績的大大提高，學生在生動活潑，積極主動的課堂氣氛中能使大腦皮層處于興奮狀態，其感知、記憶、創造能力都能大大提高，這特別利于教學； 課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言.教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，而教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生，力爭為學生的學習創造一個優質的課堂氛圍。

五、開展數學實踐活動

數學知識源于生活而最終服務于生活，應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，就是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，去參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的。

六、注重教與學的反思，保證數學教學更有成效

“教學永遠是一門遺憾的藝術”，其實，面對新課程標準的數學課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思.對課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論及它合理性，從而獲得成功的體驗。