在實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文

陳方毅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力已成為素質(zhì)教育的重要問題，也是激發(fā)學(xué)生主體意識的最高體現(xiàn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文記述了我在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次課外實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；實(shí)踐活動；教學(xué)反思

【中圖分類號】G633.3

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力已成為素質(zhì)教育的重要問題，也是激發(fā)學(xué)生主體意識的最高體現(xiàn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，開展一些有組織的語文實(shí)踐活動，可以給更多的學(xué)生施展才華的機(jī)會。特別是對一些語文成績不很好的學(xué)生，在活動中常常可以揚(yáng)長避短，從而產(chǎn)生很好的結(jié)果。教師再對這些學(xué)生鼓勵，可以激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高語文能力。活動可以在教師的參與和指導(dǎo)下由個(gè)人或小組為單位完成。

在初二語文下冊以說明文為主，作文教學(xué)也主要學(xué)習(xí)寫說明文。在學(xué)習(xí)寫以某一操作程序?yàn)槟康牡奈恼聲r(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次課外實(shí)踐活動：學(xué)習(xí)做菜。 學(xué)生通過活動，親身感受到作文與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成主動在生活中觀察積累素材的良好習(xí)慣。

這次實(shí)踐活動分以下步驟進(jìn)行：

一、收集。以小組或個(gè)人為單位，向家長或餐館了解菜品及做法，也可上網(wǎng)查詢。

二、整理。將收集到的菜品及做法用卡片的形式整理出來，并學(xué)習(xí)做法，注意步驟方法及注意事項(xiàng)。

三、實(shí)踐。以小組或個(gè)人為單位，在家做一道最有意思的菜（可自己發(fā)明新菜品），請人品嘗并記下評價(jià)及建議。

四、完成實(shí)踐報(bào)告，作文。學(xué)生將自己的實(shí)踐過程記下來并詳細(xì)介紹所選菜的做法（包括注意事項(xiàng)），作文。一部分學(xué)生寫成記敘文，要求注重細(xì)節(jié)描寫，力求生動形象。一部分學(xué)生寫說明文，注意說明順序，突出說明對象的特征，至少運(yùn)用兩種所學(xué)的說明方法，可采用生動說明，也可采用平實(shí)說明。

五、成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。（利用作文課時(shí)間進(jìn)行交流。）

六、教師小結(jié)評價(jià)，比較兩種文體的不同點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的特征，指導(dǎo)學(xué)生寫說明文。

七、學(xué)生按照說明文要求完成作文。

活動后記：

學(xué)生初學(xué)寫說明文，無論是語言運(yùn)用和寫作角度，都容易寫成記敘文，我在活動中重在引導(dǎo)學(xué)生比較說明文和記敘文兩種文體的特征，找出其中的不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文的寫法。學(xué)生在活動中快速掌握了說明文的寫作技法，還強(qiáng)化了記敘文的寫法，避免學(xué)生在“文體不限”的要求中寫成“文體特征不明顯”的“四不像”文章。

除此之外，學(xué)生還有許多收獲。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：菜品命名富有詩意，有著非常豐富的學(xué)問。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：實(shí)踐的重要性和巧妙性，懂得了“為”字的真正含義。有的同學(xué)還從活動中獲得人生感悟，“實(shí)踐才是硬道理啊！”還有同學(xué)談到：“人生就如做菜，你得認(rèn)真的對待，一不小心把鹽當(dāng)作味精，那你就準(zhǔn)備品嘗苦‘寒，火候不夠或是過了，你都無法體會其中的美味。”

活動之后， 學(xué)生寫記敘文挖掘主題更深刻，角度也更新穎。 更關(guān)鍵的是，我讓學(xué)生懂得：生活是我們作文的“大本營”，只要我們留心生活，作文素材取之不盡用之不竭；生活處處有語文，大到時(shí)事要聞，國家政策，國際形勢，小到百姓瑣事，柴米油鹽，街頭閑談，都是值得我們關(guān)注的。

教學(xué)反思

語文的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過運(yùn)用生活學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)寫作，會使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的隨處性和必要性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明：組織豐富多彩的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對語文寫作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的意識，發(fā)展積極創(chuàng)新的能力，真正地形成大語文觀：讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)的同時(shí)，形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。