淺析如何培養學前兒童的樂音聽覺

田川

摘 要：學前兒童音樂教育中，給予兒童樂音聽覺培養，有助于提高兒童的注意力、觀察力和記憶力， 有助于兒童聽力、審美力、理解能力、創造力和表現力的發展。再者，假如兒童進行樂音聽覺培養，對它以后學習音樂專業具有很大的發展深度，學習音樂的層次會更高，對音樂學習發展之路會更長。

關鍵詞：樂音聽覺 學前兒童

【中圖分類號】G613.5

一、樂音及樂音聽覺

1.什么是樂音

發音物體有規律地振動而產生的具有固定音高的音稱樂音。如鋼琴、小提琴、二胡等都是能發出樂音的樂器。樂音是音樂中所使用的最主要、最基本的材料，音樂中的旋律、和聲等均由樂音構成。

2.樂音與噪音的區別

噪音是發聲體做無規則振動時發出的聲音。樂音與噪音的區別可以分為如下幾點：①音樂角度：樂音是在音樂中經過挑選的，具有固定音高的音。比如聲樂歌曲，鋼琴，豎琴，笛子發的音多是樂音。噪音是沒有固定音高的音。比如：戲曲音樂中，使用的鑼鼓。打鑼，小鑼，大鼓，小鼓發的音多是噪音。多用于打擊樂。②物理角度：樂音是發聲體有規則振動產生的聲音，聲波圖像是規則整齊的。噪音是發聲體無規則振動產生的聲音，聲波圖像是雜亂無章的。③環保角度：樂音聽起來很動聽，讓人很舒服，很放松。凡是影響人們正常學習、工作和休息的聲音污染環境，都屬于噪音。樂音與噪聲是相對的，一種聲音在一定時間、一定地點是樂音，而在另一個時間或地點就可能成為噪聲。例如：美妙的歌聲在影響了人們休息時就變成了噪聲。

3.樂音聽覺

樂音聽覺是音樂欣賞、歌曲演唱、樂器演奏等伴隨的一項非常重要的聽覺訓練形式，是一種特殊的聽覺能力。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的樂音聽覺，應貫穿于音樂教學的全部活動中，教師要引導學生喜愛音樂美，激起學生的情感共鳴，要提高音樂技能用自己的歌聲，琴聲語言，動作，將音樂的美傳達給學生，要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生獲得審美的愉悅。孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發展聽覺的重要途徑。因為音樂的要素如：豐富的音色，鮮明的節奏，優美的旋律等與孩子的聽覺關系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。

二、培養學前兒童樂音聽覺的方式

音樂是一門聲音的藝術。聽力技能是幼兒必須具備的一個非常重要的基本技能，只有等幼兒真正能夠“聽”的時候，也就是說，只有等幼兒真正具備了一定的聽的能力時，我們才能開始著手培養他音樂方面的能力。盡可能多的喚醒兒童沉睡音樂細胞，訓練兒童有一副聽覺的耳朵。學前兒童音樂能力的開發，不僅訓練他們的音樂才能，并不是為了培養每一位孩子都是音樂家，而是開發大腦的智力、創造力、記憶力、注意力、情感、美感等孩子成長過程中重要的內容。

1.幼兒的音高訓練

音高比較抽象，幼兒難以理解和掌握，這就需要教師利用生動形象的方法，遵循由易到難的原則進行施教。首先，教師利用故事的形式引出學習內容：清早起來，大公雞高聲地叫著：“咯咯咯— — 咯咯咯— — ，叫小朋友早早起。”老黃牛聽見了，表場大公雞：“哞—蛑—，大公雞真勤快！”教師和幼兒一起學公雞、黃牛的叫聲，感知聲音有高有低，大公雞的聲音是高的，老黃牛的聲音是低的。其次，利用幼兒熟悉的進行曲或樂曲進行音高訓練，如：教師彈奏《運動員進行曲》，分別在高音區、中音區、低音區彈奏樂句，請小朋友隨音樂有節奏地拍手，當聽到高音區旋律時，雙手上舉在頭頂拍手；當聽到中音區旋律時，雙手在胸前拍手；當聽到低音區旋律時，雙手向下在腿部拍手。如此反復練習，可以提高幼兒聽辨不同音高的能力及變換拍手方位的反應能力。再次，可利用《跳臺階》的游戲，檢驗幼兒對不同音高的分辨能力。在幼兒園的臺階開始分別寫上1、2、3、4、5、6、7、1，讓幼兒記住每個音的音高，然后教師邊唱邊隨意彈奏3、5、6等音，讓幼兒根據音高跳臺階，提醒幼兒3與4、7與1之間距離短，最后教師不唱只彈音階，請幼兒邊唱邊跳臺階。

2.幼兒的音值訓練

幼兒的音值訓練，也就是幼兒的節奏訓練。音樂節奏的來源之一就是人類的語言，語言本身含有豐富、生動的節奏。因此，從小就讓幼兒利用語言來學習節奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。如教師用生動的語言引出：一只小雞在草地上唱歌“嘰嘰嘰嘰嘰嘰 嘰嘰”，一只小羊走過來，對他說：“咩—咩—咩—，你—好—！”“嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰，你好 你好！”請幼兒模仿小羊、小雞的叫聲分別向它們問好，并引導幼兒說出誰說話的速度快，誰說話的速度慢。利用韻律優美、節奏感強的兒歌進行節奏訓練，也是一種行之有效的辦法。如：兒歌《小金魚》我是小金魚，長在池塘里，游過來游過去，玩得真得意。

3.幼兒的音色訓練

利用打擊樂器，提高幼兒音色辨別能力。在利用打擊樂器進行教學時，教師首先出示各種樂器，如：鈴鼓、碰鐘、木魚、三角鐵①等，讓幼兒看一看，敲一敲，感受、熟悉其音色，記住它們的名稱，然后教師在幕布后面或放在后面敲樂器，讓幼兒熟悉打擊樂器，然后讓幼兒聽辨是什么樂器發出的聲音。

4.幼兒的音強訓練

與前三個特征的訓練相比，音的強弱對于幼兒更易于掌握。音的響度越大，音越強；音的響度越小，音越弱。比如：在老師上課時，讓幼兒注意傾聽老師聲音的大小，琴聲的大小，播放電視聲音的大小，學生說話聲音的大小等。

音樂對兒童確實有著啟迪智慧、教化人類等種種了不起的功能，因此，它們的生活離不開音樂，美好的音樂與兒童純真的心靈是相同，兒童的發展需要音樂。但首先必須讓孩子喜愛音樂、學會傾聽音樂，從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中，這樣，才能真正被音樂所打動，發展音樂潛能，從而使靈魂得到升華，變得更高尚、更有智慧。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂學院出版社，2000.

[2]修海林，羅小平.音樂美學通論[M].上海：上海音樂出版社，1999.

[3]齊建芳.兒童發展心理學[M].北京：北京人民大學出版社，2009.

[4]王次炤.音樂美學[M].北京：高等教育出版社，1994.

[5]徐卓婭.學前兒童音樂教育與活動設計[M].北京：北京大學出版社，1995.

[6]李季湄.幼兒教育學基礎[M].北京：北京師范大學出版社，1998.

[7]李重光.音樂教育理論[M].北京：人民音樂出版社，1979.