如何在初中語文課堂中鍛造學生素養

查雪蓮

摘要：其實就目前我國初中語文教學課堂來看，普遍存在的問題是多講少讀、多聽少說，大多數教學課堂基本都是教師在不停的進行知識內容講解，而學生在課堂下面專注的聽講，基本上沒有自己獨特的思考。可以說只是單純的將知識進行復制和張貼，沒有一個加工的過程。學生在語文學習過程中無法充分得到學習素養的提升，對此在新課程改革背景下，初中語文教學中要逐漸消除學生沒有表達自己學習見解現象，讓學生在具體的語文學習過程中提升自己的思維見解，從而形成獨到的語文學習觀念，提升課堂學習效率。本文將針對初中語文教學課堂，結合筆者多年的實踐教學經驗，深入闡述解決語文課堂問題的教學策略和方法。

關鍵詞：語文課堂；學生素養

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由于多年來受到傳統語文課堂的影響，初中語文課堂的教學模式發展一直停滯不前。很多教師的教學理念還相對落后，為了防止學生對教材內容不理解，教師一般都會將教材課本內容進行逐字逐句的講解和分析，從而導致課本內容學習過程變得呆板沉悶，學生在課堂學習過程中取得的學習效果和學習效率低下，不能夠根據自身實際學習情況來安排符合自身情況的學習任務和學習目標。初中階段的學習知識相對來說是比較復雜的，面對繁雜的知識體系，學生如果沒有合理科學的學習方法，就會讓學習陷入停滯階段。因此，教師要對課堂內容進行合理設計，突出學生在課堂中的表達能力，讓學生成為教學課堂中的主體。

一、在課前導入階段進行學習思維鍛造

基本上來說，語文教學課堂的開展可以分為教學引導、課程內容實踐、課后總結三個部分。每個教學步驟都需要教師有多樣化的教學手段可以全方位的展示教學內容，從而為學生提高整體的學習理解。當然，在整個教學過程中，一個良好的課前導入對于課堂教學內容的發展起到了至關重要的導向作用，學生可以根據課前導入了解到具體的學習方向和學習目標，從而在學習過程中提升自己的學習積極性和學習興趣。例如，在進行《我家門前的柳樹》文章內容講解時，為了讓學生可以更好的了解教材內容，教師可以在課堂中選擇一些平時發言不積極的同學進行課堂文章內容朗讀，從而在朗誦過程中加深自己對教材內容的基本了解。當然，單純的朗讀課堂導入是遠遠不夠的，教師還可以在每次課程結束是選擇學生進行課前的導入準備。例如，可以讓學生在通過各種各樣的渠道來搜集一些跟課本知識內容貼近的相關資料，之后在每次使勁教學課堂過程中利用五分鐘中與全班同學進行學習分享，讓學生在學習新的教材內容時，可以對文本內容有基本的了解。從而奠基以后語文學習的基本思維，養成良好的學習意識和語文思維。

二、多元教學

其實，語文相對于其他學科來說更加具有靈活性，也更加具有韌性。教師可以通過網絡上優秀教學方法的探究，設計一些特別的教學情景在實踐課堂中進行展示和模擬。可以讓學生扮演一定的角色進行教學，從而讓學生可以充分的了解到文本內容和作者在寫作過程中所要表達的具體思想。比如在學習《范進中舉》文章內容，由于課本結構的特殊性，教師可以組織學生進行課本劇大賽，讓每個班級為單位進行課本劇演習，選取性格比較開朗，表演水平較突出，有強烈的角色理解能力的同學演范進，再利用多媒體技術進行一些基本背景或者是背景音樂的設定，這樣一來，學生就會在課下時間對課本教材內容進行深入的理解，通過書籍閱讀或者是網絡上搜集相關資料的方法，提升對文本內容的理解，讓課本劇的展示的更加完美。于此同時，在一些比較性格鮮明的角色選擇方面，教師可以讓同學們自己進行選舉，通過讓那些性格較內向的同學在教學活動開展過程中參與感受語文學習的魅力，提升整體學生對語文學習的積極性和興趣。最終，經過很多班級的不同展示，教師可以挑選出表演的最突出的進行獎評，提高學生的參與感悟能力，從而提升學生在學習過程中的學習效率，為文章內容的深入講解夯實基本，同時也為初中語文教學課堂開辟新的教學手段。逐步減輕學生的失語現象，最終徹底進行消除。

三、突出探究性學習的重要性

初中階段的語文學習是離不開小組合作學習的，學生在實踐學習過程中需要進行團隊配合，深入探究教材內容，爭取可以利用組內成員的語文修養和思維攻破一個個學習難關，最后提升整體學生的學習能力和水平，在階段性探究學習過程中取得巨大突破。當然，教師對學習小組的良好規劃在學習小組學習過程中扮演著重要角色，教師要充分了解學生的具體學習情況，根據學生的學習進度和學習方法來安排恰當的合作伙伴，從而在探究性小組學習過程中可以顯著提升小組內每個成員的語文修養和表達能力。很多學生在語文課堂學習過程中對老師提出的學習問題都不敏感，導致發言機會很少，基本沒有表達自己的語文學習見解，久而久之，學習效率會逐漸下降。對此，教師可以在學習小組內分配一些性格較開朗的，具有調動能力的學生，通過實際的學習活動來讓那些內向的學生發表自己的學習看法，和班級其他同學分享自己的學習心得。例如，在學習詩詞《使至塞上》時，學生對‘大漠孤煙直這一基本現象不理解，教師可以讓學生自己探究，發揮自己的想象，腦補出在大漠中那些炊煙升起時筆直的升到天空中的唯美畫面。當然，為了讓學生可以集中學習注意力，教師可以讓小組內推選出同學有感情的朗誦詩經內容，通過對詩經內容的具體講解加深學生的學習理解，比如可以通過播放背景音樂來襯托學習氛圍，營造良好的學習環境，這樣一來，學生的學習能力提升會變得更快。

四、明確教學重點，規劃學習總結

只有充分了解整個教學活動中的具體成效，才能針對存在的問題進行深入的剖析和完善，因此，教學內容總結在整個教學活動中是至關重要的。教師要根據學生在學習過程中具體取得學習效果進行分析，針對自己之前確立的教學方案和教學目標進行對比，深入總結教學質量。比如說，在課堂教學開展過程中是否根據學生的具體學習情況安排了合適科學的學習任務和學習目標，從而因材施教，提高學生的綜合語文學習能力和水平。同時，還可以通過階段性的考核測評了解學生的學習進度，總結出學生在學習過程中存在的普遍問題，并且針對問題做深入的研究和探討，從而設定更加符合學生學習能力和學習要求的教學活動，讓學生的語文修養可以得到顯著的提升。

五、總結

鍛造學生語文學習素養不是一朝一夕就可以培養成的，教師一定要著重培養學生的語文學習語感，通過教材內容朗誦或者重點知識內容小組合作學習的方法讓學生最大程度的提升語文學習素養，形成良好的學習習慣，為以后的語文學習夯實基礎。

參考文獻：

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[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015，06：160-161.