在體驗中成長，在感悟中完善

張美蓮

一年一度的職教中心的招生工作，又如約而至了。今天有幸和楊校長去某學校招生，一樣的象牙塔，卻是不熟悉的環境和學生。因為沒有太多的個人感情，自然就徑直走進校園，直奔校長室。

“老師好”，一個高我一頭多的男生和我打招呼。“你好！”應答中，我以為是學生禮貌性的問候，沒在意，依舊朝前走。

“老師你還認識我嗎？”

出乎意料的反問，我愣了片刻，他滿臉的笑意告訴我：鞏碩。六年前，我支教時教過的學生。當年，他上四年級，他可是一個不省油的燈，我倆之間的過招不是三言兩語說得完。片刻寒暄后，上課鈴響起，他急于上課，跑進了教室。

有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”每個人都有刻骨銘心的回憶，也有歷歷在目的印跡。那一年的支教生活對我來說，獲益非淺，我的整個身心得到了提升！我敬佩楊家務校領導的求真務實，做細做好的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，嚴謹實干的師德品質，更讓我個人素養提升的該是那里的一幫孩子。當年的毛頭臭小子，今天儼然是大小伙子啦。

記憶的閘門一旦打開，過往的一幕幕，如現眼前。

由于這里師資緊缺的原因，我擔任四、六年級的語文。四年級是這里的一個頭疼班，班容量40人，比起別的班級，人員容量大，管理難，作業批改任務重，男生多，成績非常不好，各課成績均為倒數，語文平均成績從來不及格。六年級，又是畢業班，學校的窗口班，班容量41人，掂惦這頭兒，想想那頭兒，都不容忽視。而且小學語文學科的特點是，科目中的主科，每天都有上不完的課，批不清的作業，授不完的知識，講不完的題型。四年級這群壞小子，還總是搗蛋。不好好聽講都是次要，他們好像是故意欺負我是新來的，課堂中需要擦黑板，拿起板擦，卻摸到肉呼呼的東西，嚇得我一聲尖叫換來全班的大笑，粉筆盒里藏著蟲子，門把手上拴著面目猙獰的蝙蝠，送給我的手工禮物說是表達愛心，等我打開，里面竟然暗藏一條小蛇……這些惡作劇的上演，都是鞏碩的壞主意。剛一接手這個班，同仁們就給我做了鋪墊，我卻低估了他們。不過，在熟悉了他的套路后，我裝作不慌不亂，還表現出珍愛小動物的樣子。他們倒是像煞氣的皮球，沒有了往日的威風和神氣。突來的大雨，他沒有雨具，不能回家。我知道后，知道機會來了。做好一碗熱騰騰的面，再罩上荷包蛋，給他端到教室。自此后，一碗面化解了他對我的所有惡作劇。

孩子的問題，背后大多都是家長的問題。在不被關注的環境中成長的孩子，他也渴望關注，渴望得到重視，鞏碩就是。解決一片土地的荒蕪，不是整天除草，而是給土地中上莊稼。一個身上惡習多的人，重點不是糾正他的問題，而是讓溫暖陽光撒到他心里。父母長期在外打工，跟爺爺奶奶長大的他，散養的生活方式使他更接近自然的原始狀態。

和農村孩子接觸久了，我倒真是感覺農村的自然與美麗，親切而恬靜：母雞下完蛋后的咕咕噠的叫聲，夏季的蟬鳴聲，風中白楊的呼啦啦聲，雨后泥土的氣息。那一年，我還有幸和學生們一起慶祝了六一兒童節，仿佛回到了童年時光。走進孩子，走進他們關注的視野，你才會發現人之初狀態的可親、可愛。

想象到剛來這里時，下了15路車，還有十幾分鐘的自行車路程。懷著“既來之則安之”心理，報到當天我的自行車就隨我一起來到了楊家務。看著小路兩邊一人多高的莊稼地，還真有點發怵。進了校門，操場上是滿眼瘋長的野草，荒涼感油然而生。春天的楊家務，風景與別出不同。肆虐的風沙，帶著哨聲，滿嘴的沙土，墊得牙吱吱作響。和外界人說起，別人說我夸張。曾同車而行的培鵬朱校長，領教過這里的風沙，他主動和我說起時，我興奮的感覺遇到了知音。最嚴峻的是冬天的幾場大雪，給支教的我們帶來多年不曾遇到的考驗。由于少有車輛經過，車子在厚厚的積雪上根本騎不動，只好推車步行。待市區的積雪早已化盡，這里卻還有如鏡子一般厚厚的冰。怕摔壞自己，車子就成了自己的拐棍。記得正好原單位的同事打問侯的電話，問怎么去上班，就打趣自己，說連滾帶爬就到了學校。可是風趣過后，竟是自己無言的辛酸：初來楊家務，車子前胎扎帶，四處打探修車的地方，恰巧后帶又爆胎，前不著村后不著店，連個修車的地方都沒有，從未感覺到這樣的煉獄一般的慘狀生活。還是一個過路人眼明心亮，說那邊一個村子，有個老頭會修車子，但不是靠這個手藝掙錢。費勁周折打聽到修車地方，內心總算見到了曙光。一番閑聊后，老人知道我是支教老師，就是不要錢。嘗遍了寒風的刺骨，環境的艱難后，那一天，我真正感到了溫暖。雖然困難多，任務重，作為一名支教教師，我深深知道，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事情，原來我們這些支教教師，在當地群眾心里位置有那么重，我還有什么理由抱怨天氣和環境。他們天天生活在這里，不照樣好好的？“既來之則安之”，融入鄉里，融入學生，抓好教學工作，帶動全校老師，輕松教學，緩解壓力，相處和睦而融洽。

自己上了十幾年的學，想想記住哪位老師多少知識，都已無從找到回憶。一個學生能記住老師的該是老師人格的魅力，做人的準則和道理。于是我堅守一條：奉獻愛心，做學生的良師益友。看到學生如同我兒子一般的年齡，向他們傾注全部的愛心，是義不容辭的。拇指教育不但適合家庭，也適合學校。在課堂上，出乎意料的學生，答出出乎意料的結果，不但我豎起拇指贊美，還叫全班給予這個學生掌聲。就是因為給了鞏碩一個聰明的評價，他竟然能在短期間由倒數第五排到了班里前十。課前，了解每一個學生的各種情況，因材施教。課堂上，我把角色轉換得很快，一由嚴謹、不茍言笑的高中教師轉換成神采飛揚的小學老師。就是六年級和四年級也絕對是風格不同的再現。一會是精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，一會又是深深地探索，細細的師生品味，吸引著每一個學生。有時，學生說到天真處，我也能開懷地天真憨笑，頓感師生沒有了距離。課后，認真批改作業，做好詳細的作業批改記錄。哪里有漏洞，哪個字總寫成錯別字，哪個學生還有哪方面的不足，也都詳細的記錄下來，抽時間，再單獨幫學生攻破難關，同時也有助于考前復習，利于差生考前輔導。有時，面臨處理不完的工作死角，又容不得拖到明天，就把一些簡單事情分派給學生，既督促了學生，調動了他們的積極性，也利于展開新工作。

和學生相處的一年，也是和學生斗智斗勇的一年，也是自己經驗成長的一年，也是我喜歡的一年。那一年支教期滿，六年級學習成績一路攀升，小考成績是排名第四，我還獲得了學科優勝獎。四年級也出現了可喜的兆頭：從考試成績不及格，到及格，在升級考試中，達到了平均75分，還提高了一個名次。雖然還有很多不足，雖然成績也還不突出，畢竟師生克服了一切困難，針對語文學科特點，我已深感欣慰，并還真有點壯志未酬的感覺。