信息技術在高中歷史課堂中的應用

摘要：信息技術和高中歷史教學的有機整合可以說是近年來高中歷史教育教研的重要課題，信息技術以其便捷化、高效化等優勢給高中歷史教學提供了非常好的條件，也讓越來越多的歷史教師開始對這一課題進行研究。信息技術在高中歷史課堂中的應用現階段正處于推廣普及的過程中，我們必須要充分認識到其對于提升教學效率的重要作用，同時不斷總結教學經驗，讓其更好的助力于歷史課堂教學。

關鍵詞：信息技術；高中歷史；課堂應用

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隨著現代科學技術的飛速發展，信息技術在各行各業都得到了非常廣泛的應用，在新課程改革逐漸推進的新形勢下，各種多元化的教學手段正處于持續的開發完善中，信息技術已經被廣泛的應用到課堂教學實踐中。但怎樣更加科學的把信息技術和課堂教學進行有機整合，還必須要依靠廣大一線教師在實踐教學中不斷摸索和總結，也需要在信息技術環境下對課堂教學方法予以不斷改進和完善，從而促進高中歷史教學效率的提升。

一、信息技術在高中歷史教學中的作用

1.信息技術在高中歷史課堂中的應用能夠拉近歷史知識和學生的距離

信息技術擁有非常豐富的表現力，因為歷史知識和學生的實際生活相對來說較為遙遠，學生在學習過程中對知識的理解還存在一定的難度，憑借信息技術視頻、音頻等豐富的表現方式能夠在很大程度上調動學生的積極性，增強學生對歷史知識的感知能力，因為信息技術壓縮了時間與空間給學生造成的距離感，因此在學習時也變得更加容易[1]。

2.信息技術在高中歷史課堂中的應用能夠豐富學生的情感體驗

我們知道在歷史知識中包含了十分豐富的情感，例如說抗日戰爭中為國捐軀戰士偉大的愛國主義精神以及為理想而堅持的頑強精神，激勵著一代一代中國人為中華民族偉大復興而不斷前進。信息技術在表現歷史資料等方面具備更強的代入性，借助于互聯網中海量的學習資源可以在學習歷史課程時為學生提供更多有意思的內容。

3.信息技術在高中歷史課堂中的應用能夠幫助學生拓展視野

高中歷史中蘊含了非常豐富的內容，學生在學習過程中應當進行縱向與橫向的比較分析，而信息技術不但擁有海量的信息知識，同時可以更加快速的獲取需要的信息，能夠滿足學生的求知欲望，調動他們的學習積極性。在信息技術環境之下，學生能夠通過不同的學習平臺與資源來拓展自己的知識面，進而促進他們認知結構的建構與重組[2]。

二、信息技術在高中歷史課堂的應用

1.利用信息技術創設有效情境

因為高中歷史課程中的知識量非常大且跨度較長，有很大一部分學生都存在畏難情緒，學習積極性不高。所以，我們必須要根據學生的心態，科學應用信息技術，依靠圖片、聲音、視頻等素材，給學生營造出一個賞心悅目的學習情境，從而調動他們的學習積極性。例如說我們在教鴉片戰爭的知識點時，首先向他們提問：天安門前的標志性建筑有哪些呢？學生們可能會回答：華表、紀念碑、天安門城樓等。

2.利用信息技術激發學生興趣

信息技術在高中歷史課堂教學中的應用主要是反應在多媒體技術的應用方面，教師有效的利用多媒體展開教學能夠吸引學生更多的注意力，同時激發他們的學習興趣。我們能夠結合教材中每一課的知識點設計出學生喜聞樂見的課件，把課本中靜態的知識內容轉化成為課件中豐富多彩的文字、圖片或者視頻等，把歷史知識以更加多元化的方式呈現在學生面前。尤其是對于學生容易造成混亂的知識點，我們可制作為圖表，把各種知識整合在一起，進而更加直觀的予以對比，幫助他們更加清晰的理解知識。

3.應用信息技術豐富教學內容

高中歷史課堂中，課本帶給學生的知識常常不能夠滿足他們的學習需求，我們能夠應用信息技術來對教學內容予以拓展，讓學生能夠了解更多的歷史知識，拓展他們的視野。我們在正式上課前應當對需要進行教學的知識內容予以詳細全面的梳理，同時和課本予以對照，如果發現課本中的內容存在不完善之處，可以利用互聯網來查閱相關資料進行補充，在上課時傳輸給學生。另外還能夠按照課本內容對教材予以合理拓展，進而實現豐富教學內容的目的，確保學生能夠在有限的時間中獲得更精、更全的知識。尤其是學生對知識點存在疑惑的情況下，可以利用信息技術與學生共同探討問題，進而促進學生學習能力的提升。比如說在教學世界經濟全球化發展趨勢的過程中，因為教材中的內容沒有把近年來全球經濟發展狀況非常清楚全面的呈現給學生，也不能夠讓學生感受到經濟發展和全球化趨勢給他們的實際生活產生的影響。所以我們在合理選取課本內容后，借助于互聯網尋找了非常多與他們生活相關的資料信息，同時以圖表的形式給學生觀看，讓學生結合這些內容進行分析。如此一來不但能夠豐富課堂教學內容，同時還可以盡可能的還原歷史，讓學生學會用理性思維分析歷史問題。

4.應用信息技術優化作業設計

課后作業設計屬于高中歷史教學中的最后一個環節，同時也是必不可少的重要環境，教師應當合理掌控。在設計作業之前教師應當對班級內學生的知識掌握情況有充分的了解，同時對自己的教學情況予以反思，并利用信息技術進一步優化作業設計。我們能夠把課本中一些相對零散的知識點通過計算機制作為圖表，再讓學生填寫，填寫后學生自行保留作為未來復習時的資料。另外還能夠結合知識內容，為學生設計出不同形式的課堂練習，比如說要求學生走上講臺使用多媒體和計算機來繪制不同朝代的版圖，學生在進行繪制時能夠自己查閱資料，下面的學生進行指正。這樣不但可以實現鞏固知識的目的，還能夠讓他們更熟悉的記憶一些朝代的重要地名和事件。部分作業還能夠讓學生進行小組合作探究，依靠信息技術對相關資料與知識進行查閱，教會學生正確使用互聯網來服務于學習，給他們設置一些更加開放化和趣味性的練習，進而調動他們的學習積極性[4]。

三、結語

總而言之，信息技術的飛速發展對于課堂教學改革創造了非常好的條件，高中歷史學科也是如此，借助于信息技術的科學應用，可以在很大程度上增強學生的綜合素質能力，拓展他們的視野，豐富學生的知識，優化課堂教學質量。對于高中歷史教師而言，必須要努力積累教學經驗，不斷總結，努力提升自己的專業素質能力和教學水平，為信息技術和高中歷史教學的有效整合打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王芳.現代信息技術與高中歷史教學的有效整合[J].新課程（下），2016，09：30.

[2]王軍.淺談信息技術與高中歷史課堂教學的整合[J].情感讀本，2016，29：49.

[3]孫然美.基于現代信息技術的高中歷史主體性教學研究[J].考試周刊，2016，71：139.

[4]劉建明.現代信息技術與高中歷史學科教學整合初探[J].延邊教育學院學報，2016，04：136-138.

作者簡介：

林坤明，廣東潮州人，中學歷史一級教師， 2000年畢業于華南師范大學，研究方向：中學歷史教學等，