淺談創新在小學英語教學的使用

摘要：在新的時代背景下，大環境對我國的小學英語教學也提出了更高的要求。那么怎樣才能提高我們英語教學的效率和效果呢？這就要求我們在教學過程中進行創新。形成高效、活潑的英語課題。

關鍵詞：小學英語 教學 創新

【中圖分類號】G623.31

經常參加區里的教研活動，總體來說，我感覺大部分老師都能把握住重難點，一堂課下來基本上是按照流程走，并且學生也好像吸收了這些知識點。但我個人感覺，現在小學英語教學呈現出來的似乎好比數學公式——導入，課件，播放歌曲，視頻插入，情感教育。并沒有一種讓人耳目一新，眼前一亮的新穎感，缺少了創新的理念。究竟什么是“創新”呢？ 是標新立異？是嘩眾取寵？還是走前人未走過的路？都不是。任何嘗試、任何新的理念都需要有基礎和根據?！皠撔隆焙唵蔚恼f就是用一種新的方式去做事情。它可能是我們在思維、過程或者在教學中產生增值性和變革性的改變。那么作為一名小學英語老師，如何能使自己變得更有創新思想，課堂設計更有創新特色呢？結合教學實際，我從以下幾點談談自己的體會。

一是設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。

我印象最深刻的一堂課是，我區華安學校一位老師在教三年級上冊we love animals，她創設過生日的一個情境，邀請學生來家里開Birthday Party，介紹朋友給同學們認識。教授新單詞時，將全班分成六組，以六種動物名稱命名，以動物的身份互相打招呼，練習新單詞。本課采用創設情境，任務教學法，游戲教學法相結合的方式，增強課堂的活躍性，寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

二在學習新課的過程中，采取對舊課復習請學生當小老師，教師只在新授語言點進行點撥，指導發音。

請學生當小老師是考慮到學生之間了解較多，且他們的思維方式一致的特點，開展學生提問，學生回答。有時由于學生思維活躍，其逆向、聯想思維會激發出一些比較有創造性的問題，如在復習“Are you..."學生敢于引用一些外國卡通人物，問一些學生喜愛的問題，如”Are you Mickey Mouse？"...這使學生不單單停留在理解和掌握所學內容，而且利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

三從創新理念的角度來看教學輔助資料的使用

觀察生活，巧妙利用生活中的物品為我們教學服務。以激勵學生學習的教學資料來看。除了課堂上有效的表揚，我們經常給學生發獎狀、發蓋著紅章的獎品讓他們帶回家。因為帶回家的獎品讓他們可以把課堂上的驕傲和自豪和家人分享。那么獎狀和獎品就是我們需要去創新的。老師可以變換獎狀的形式：畢業證書、表揚報告、階段性鼓勵小書簽、小貼紙等等。不管什么形式的獎狀，老師只要簽上自己的名字，舉行正式的頒獎學生就會覺得它十分有意義。同樣獎狀發放

內容也可以變換：根據教學內容細化詞匯、口語、聽力等獎項根據學生課堂表現分最活躍、最有思想、最喜歡發言、字寫得最美等獎項?？傊蚱谱寣W生覺得只有成績好才能獲得一個紅本獎狀的想法。

再以老師上課使用的輔助教具為例，教具制作精美固然好，但很多小型的活動不可能都使用提前做的教具。這時需要老師們自己開動腦筋，創新運用身邊的事物。你可曾想過，我們日常生活中一張簡單的報紙在你的英語課堂中有多少用途？ 它可以是猜物游戲中用來覆蓋的“布”；它可以是得分游戲用來拋擲的“紙球”；它可以是你口語課上用來展示和使用的“圖紙”；它可以是開展課堂團隊活動中用來站立的“區域“；它可以是寫作課上的資源“寶庫”；它可以是教授現在進行時態中，讓學生在后面做動作的“遮布”；它可以是教授衣服名稱時即興表演的衣服“材料”；它更可以是老師開展開放式活

動方式，制作廣告的良好素材。

四使用創新理念讓課堂用語的表達更生動。

英語課上老師們都會使用基本課堂用語幫助學生完成老師設計的課堂練習和活動。然而單調枯燥的課堂用語在高年級班的教學中就遜色很多。使用創新理念，老師積極地用不同方式來表達自己地意思可以更好地激發學生學習英語地興趣。例如當老師對一個學生地課堂表現十分滿意時，除了用GOOD來表揚，還可以其他表達語言和表達形式嗎？其實從表揚的詞匯來說，表達“好”的詞匯有無數個，老師有意識的每次使用不同的詞匯，無形中也擴大了學生的詞匯量。如： FANTASTIC ！ IMPRESSIVE ！ FABULOUS ！ INCREDIBLE ！ AMAZING ！ TERRIFIC ！ ARTISTIC ！等。除此以外，老師還可以用肢體語言，用

英語句子甚至繪畫來表達自己對學生的鼓勵。

五 可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想象力。

例如，在教I go to school by bus.”這一話題時，我利用多媒體播放各種交通工具的聲音，然后讓學生先想象這應該是什么交通工具的聲音，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，，mouse，mouse（吱吱），cow，cow（哞哞）……這樣，學生就會很有興致，有的裝成elephant（大象），有的扮成tiger（老虎）……再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。這樣既了調動學生創新思維的因素，又開發了學生的智力潛能。

另外，對于教材中出現的英文歌曲、對話和課文，筆者都讓學生一塊聽錄音，模仿錄音中語音語調，一塊大聲跟著錄音一句一句地說，并分組進行角色扮演，使他們產生身臨其境的感覺。一篇篇對話、課文往往在輕松、和諧的氣氛中很快被掌握了。這樣既能幫助學生準確發音，使學生充分體會英語的語音美，同時也把教師從呆板的領讀中解放出來，與學生一道參與新內容的學習，極大地調動了學生學習的積極性，從而激發了學生學習英語的興趣，為他們進行創造性思維營造了氛圍。

創新理念的學習到形成需要老師長時間的摸索和實踐。但首先你必須熱愛教學，并享受教學的每個過程。為了使我們的課堂更高效，為了學生滿意的眼神和甜甜的笑。讓我們開放思維，大膽想象，勇于創新吧。

參考文獻：

[1] 高佳 .情景教學在小學英語教學中的運用研究[J].重慶師范大學，2013（4）

[2]徐竹林.談小學英語教學創新[J].寧波教育學院學報，2013（6）

作者簡介：姓名：舒海燕 1988.10.12性別女，民族漢，江西省南昌市，學歷本科，職稱一級，研究方向，小學英語教育，從事小學英語教育的工作