淺談如何在初中語文教學中培養學生自主學習能力

胡建波

摘要：初中語文教學對于學生自主學習能力的培養離不開學校的教導，也離不開家長的積極配合，更離不開學生對于自主學習的認知和認可。本文分析了初中語文教學培養學生自主學習能力存在的困難，并提出一些解決方法。

關鍵字：初中語文教學；自主學習；方法

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進入新世紀以來，我國教育的整體面貌發生了翻天覆地的變化。過去死記硬背、機械學習的方法受到摒棄，越來越多的教育工作者開始注重學生獨立分析、學習和解決問題能力的培養。而自主學習，作為新課程改革倡導的學習方式，正慢慢成為廣大教育工作者的工作重點。

自主學習是一種以學生作為主體的現代化學習方式，與傳統的“老師教、學生學”不同，自主學習追求的是學生不受外界因素干擾，獨立完成學習、觀察、思考、實踐等環節，從而提升自身的學習能力和綜合素質。在學生的整個學習生涯中，初中處于承上啟下的位置。與小學的課程相比，初中的課程內容多，難度也大。學生的學習效果好不好，關鍵還是看學生自主學習的主動性高不高。而初中語文教學，正如葉圣陶先生所說“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”，相較于其他的課程，對于學生的自主學生能力要求更高。同時，也更容易培養學生的自主學習能力。

一、初中語文教學培養學生自主學習能力存在的困難

1.學生方面

（1）不問

在日常的語文教學工作中，一些教師會遇到這樣的情況：在一篇課文授完之后，詢問學生是否有不明白的地方，學生的回答一般都是“沒有”。然而，在鞏固知識的隨堂測驗中，又會發現一些學生對于基礎的問題一知半解。學生對于不懂的地方不主動詢問，讓許多教師頗為頭疼，而其折射出來的問題就是學生自主學習能力較低。事實上，現在的初中語文教學中，一些學生在家不會問家長，在校不敢問老師，與同學之間也缺乏學習上的交流。這種不懂不問的問題，直接阻礙到學生自主學習能力的培養和提升。

（2）不答

在初中語文的課堂上，一般會主動舉手回答教師提問的只是少部分的學生，甚至有些班級只是固定的幾個學生。針對這個問題，我曾經對班上的學生進行詢問，得出的結論是：那些不舉手的學生，并非全部都是不知道答案的。其中相當一部分，對于在課堂上站起來回答問題相當抵觸，害怕自己緊張說錯話而被人笑話。長久以往，這部分不喜歡回答問題的，就會慢慢失去競爭性和參與性，也就無法進行自主學習。

（3）不思

在長期的初中語文教學工作中，初中的學生給我的感覺就是頭腦靈活、思維廣闊，一旦點起他們思維的火花，就會迸發出美麗的煙火。尤其是語文的課程，對于學生的發散思維要求相對較高，學生的學習基本上要靠自身的領悟。然而，或許是長期的“填鴨式”教育的原因，學生在學習過程中，更傾向于“正確答案”，而放棄對更多可能的思考。例如，在蘇教版語文《刻舟求劍》這篇文章的課后小測驗中，有一個“讀了這則寓言后，請說說你對寓言的認識”的問題，問題要求給出兩個答案。但是，在上課的過程中，對于這個問題只給出過一個教師的理解版，也就是所謂的“正確答案”。結果，學生普遍回答出“正確答案”，卻想不出第二個答案。這種遵循“正確答案”，而沒有自身思考去尋求答案的現象，正是自主學習能力缺乏的表現。

（4）不取

自主學習能力的提高，不僅體現在成績的提高上，也會對學生的綜合素質進行提升。但是，相對于綜合素質的提升，成績的提高更加顯而易見。因此，許多家長、教師會將成績的提升作為自主學習能力培養的目標和手段，讓學生產生自主學習等于努力學習的錯誤認知。尤其是對于初中語文教學而言，不僅要培養學生對于課文知識的理解，更需要加深學生對于傳統文化的認知。片面的自主學習能力培養，讓學生在學習成績以外的方面難以取得提高，偏離了培養學生自主學習能力的初衷。

2.教師方面

對于初中語文教學中培養學生自主學習能力而言，雖然學生是主體，但主要的施行者還是我們廣大初中語文教學工作者。教師使用什么樣的教學方法，將直接影響到學生的自主學習能力培養。某初中語文教師在平時的課堂教學時，注重對學生的興趣和自主能力培養，讓班級的學生喜歡上語文這門課程，班級學生的自主學習能力相對較高。然而，由于學校課程調整的一些原因，導致該班級的語文課進程落后，教師不得不以“接受學習”、“機械訓練”的方式“趕進度”，其結果不僅導致學生對于語文這門課程的興趣大大降低，也不利于學生自主學習能力的培養。

3.家長方面

家長在家庭教育中的主體作用，是負主要責任的。傳統學生教育靠學校的觀念，在近些年正逐漸得到改變。據對某初中的調查結果顯示，積極進行自主學習的學生，一般家庭教育的水平都相對較高，而家長不過問的學生，自主學習的積極性相對較低。一般而言，一部分家長由于工作上的原因，缺乏過問孩子學習的時間；而另一部分家長，雖然掛心孩子的學習成長，但是缺少科學、規范的教育方法，而學校雖然反復強調家長在學生教育中的作用，卻沒有給出具體的措施。

二、初中語文教學培養學生自主學習能力的方法

1.自我評價

自我評價是一種重要的自主學習策略，通過進行自我評價，學生能夠發現自己的長處和不足，從而及時進行學習方法上的改善。在初中語文教學中，教師可以積極引導學生進行對自我的認知和了解，幫助他們發現自己的閃光點，建立他們的學習信心。一些學生擅長背誦，而另一些學生擅長總結中心思想，還有一部分學生喜歡寫作，但是可能他們都在其他方面存在著不足，教師則可以在平時的作業、小測驗上，對學生的長處進行表揚，提高他人對自己的評價，同時提出學生不足的地方，幫助學生制定未來提高自身自主學習能力的目標。

2.先學后教

與傳統的“先教后學”不同，“先學后教”能夠讓學生成為語文教學的主體。一般而言，“先學后教”的流程是先讓學生通讀課文，自己總結一些問題和想法；然后向教師提出這些問題和想法，學生或教師進行回答；最后教師再對一些基礎知識進行講解，并進行隨堂測試，鞏固知識。

3.教育信息化

在培養學生自主學習能力上，泰州市通過《市教育局關于組織開展“泰微課”應用試點工作的通知》對于信息化手段的推廣，一定程度上解決了家長對于學生家庭教育上的困難，真正實現了寓教于樂。

三、結語

經過多年的摸索和實踐，我校在語文教學中充分重視學生的自主學習能力培養，在提升學生課程學生成績的同時，也讓課堂氣氛大為活躍，為培養高素質的人才提供了最堅實的保障。

參考文獻：

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