淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境及對(duì)策

崔芬

摘要：閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，影響著整體教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生通過(guò)參與閱讀學(xué)習(xí)能夠發(fā)展自身的思維能力，且分析能力和理解能力也有所增強(qiáng)。在新課改背景下對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出新的要求，不過(guò)在多個(gè)因素影響下導(dǎo)致閱讀教學(xué)面臨困境。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境進(jìn)行認(rèn)真淺析，并制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；困境；對(duì)策

G633.3

閱讀教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)異常重要，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)力度，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和價(jià)值，并采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和形成優(yōu)秀的閱讀能力。為此，初中語(yǔ)文教師需著重分析閱讀教學(xué)中面臨的困境，根據(jù)具體困境有的放矢的制定教學(xué)對(duì)策，設(shè)置適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性且掌握閱讀技巧。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的主要困境分析

首先，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)閱讀教學(xué)欠缺認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性和價(jià)值，閱讀教學(xué)范圍僅僅局限于語(yǔ)文教材，場(chǎng)所僅僅局限于課堂，課外閱讀明顯力度不強(qiáng)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和擴(kuò)大閱讀視野。其次，一些初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中觀念較為落后，仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，這與新課改理念相悖。并將更多的時(shí)間用以分析氛圍，學(xué)生只是處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性有所欠缺，思維能力也被限制。再次，閱讀積累量嚴(yán)重不足，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有的教師為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)幫助他們養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，課上、課下同步進(jìn)行促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是大部分學(xué)生的的閱讀積累量不足，導(dǎo)致他們的文學(xué)素養(yǎng)難以有效提升。

二、改善初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境的恰當(dāng)對(duì)策

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要想有效改善教學(xué)困境首先應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)內(nèi)容和努力方向，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成。在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)：制定與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)等，與他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要相吻合。因此，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到目標(biāo)與方向，并采用適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，組織他們更好的參與閱讀學(xué)習(xí)，從而走出教學(xué)困境。

如在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》閱讀教學(xué)時(shí)，這是一篇說(shuō)明文，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字，使他們學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句篩選重要信息的方法。教師還需明確本課知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累“雄偉、殘損、古樸、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)的讀音和詞義，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就和把握石拱橋的特征；能力目標(biāo)：了解說(shuō)明對(duì)象把握對(duì)象特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，并揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)；情感目標(biāo)：解我國(guó)橋梁建設(shè)取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，將會(huì)全身心的投入到閱讀中。

2.完善閱讀教學(xué)手段，傳授學(xué)生方法技巧

為有效突破初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的困境，教師需不斷完善教學(xué)手段，靈活運(yùn)動(dòng)多種新穎別致、科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀始終充滿激情，以此培養(yǎng)他們的閱讀能力和思維能力。在課堂上，初中語(yǔ)文教師可采用情境創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，縮短他們同作者之間的心理距離真正融入課文，深化對(duì)文章主旨的理解和認(rèn)識(shí)。在課下，教師應(yīng)當(dāng)大力提倡學(xué)生積極參與課外閱讀，像網(wǎng)絡(luò)媒體、電視手機(jī)和中外經(jīng)典文學(xué)名著等均可當(dāng)作閱讀素材，不僅可豐富他們的閱讀內(nèi)容，還可傳授閱讀方法和技巧。

在這里以《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)為例，在課堂上，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)；并組織教學(xué)語(yǔ)言：春天桃花的美麗，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，正所謂一年有四季，四季景不同，這就是物候現(xiàn)象。以此創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境順利引出新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到大自然語(yǔ)言的獨(dú)特性，了解影響物候的幾個(gè)因素。在課下，教師可組織學(xué)生搜集一些與物候?qū)W相關(guān)的諺語(yǔ)，并閱讀相關(guān)的書(shū)籍，像《物候?qū)W》、《植物學(xué)哲學(xué)》和《圖說(shuō)二十四節(jié)氣和七十二物候》等，以此彌補(bǔ)課堂閱讀的不足。通過(guò)參加課外閱讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的趣味性，并領(lǐng)悟閱讀方法和技巧。

3.課內(nèi)與課外閱讀積累相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

我們除了讓學(xué)生積累課本內(nèi)容外，還可以利用學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室，給學(xué)生更廣闊的閱讀平臺(tái)。建議學(xué)校定期開(kāi)放，定期配購(gòu)課外讀物，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書(shū)。有條件的還可以建立班級(jí)圖書(shū)角，由班上學(xué)生分批次捐圖書(shū)，專人管理，每隔一段時(shí)間由捐書(shū)者領(lǐng)回。這樣既保證了圖書(shū)的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書(shū)得到了流通。同時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心，以他們?yōu)榘駱觼?lái)帶動(dòng)學(xué)生們閱讀。此外，我們還可以開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀積累有更多的展示平臺(tái)，從而提高他們閱讀的積極性。我們可以利用每節(jié)課前幾分鐘讓學(xué)生推薦自己最近看的某本書(shū)或某篇文章，每位同學(xué)每天輪流上臺(tái)，教師要給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀興趣。我們可以定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)所得或是從書(shū)中看到的有趣的事、有啟示的人和事等等。還可以進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記、摘抄筆記展評(píng)活動(dòng)、征文比賽等等，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這些豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到了課外閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也擴(kuò)充了學(xué)生了知識(shí)面。同學(xué)們的閱讀能力也在不知不覺(jué)中循序漸進(jìn)的提高了。

三、總結(jié)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)認(rèn)清所面臨的困境，制定針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策，從明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、完善閱讀教學(xué)手段、加強(qiáng)閱讀積累等不同層面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力。

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