關于如何高效的提高高段小學語文閱讀與寫作能力的思考

陳秋英

摘要：我國注重教育發展質量，在教育發展的過程中采取了許多措施改善教育，取得了一定的成果。不斷調整，是教育發展獲得更多有利條件的前提，也是推動教育發展前進的途徑。特別是在高段小學語文教育中，對于學生的閱讀寫作，給予了非常高的重視。小學教育是學生接受的初期教育，必須正確把握、科學實行，才是新階段小學語文教育需要做好的工作。這是對于語文教育的新思考，需要得到深入的研究，才能夠達到應有的教育效果。

關鍵詞：高段小學；語文閱讀；寫作能力

G623.2

語文教育，有側重點，只有，在教育中，突出重點，采取有效的教學行為，才能夠真正達到你想的教學效果。語文學習的重要性是有目共睹的，從小培養學生的語文能力，是非常有必要的。小學生在語文學習方面更加需要得到教師的科學指導，才有助于他們學習與探索能力的提高。小學生語文能力的提高不是簡單通過知識記憶能夠達到的，而是需要不一樣的教學途徑。閱讀與寫作，是高段小學需要著重教學的。這是學生成長進步的巨大動力。

一、高段小學語文教學現狀

1.學生能力提高

我國教育的發展一直處于不斷改進的狀態，這是因為我國將教育當做一項長遠的發展任務。小學生朝氣蓬勃，如果能夠給予科學的引導，將會極大地促進他們以后高效學習。由于教育改革的進行以及深入，教師調整教學策略，針對不同學生的問題，采取了針對性的教學措施，小學語文教學有了一定的改觀。學生更加熱愛語文學習，整體語文能力得到了提高。[1]

2.實效性不足

語文教育具有明確的目標，對于學生素養的提高，具備比較完善的教學模式，能夠解決多數教學問題。盡管如此，小學語文教育的效果并不能達到令人滿意的狀態。通過對學生的檢驗，學生的語文學習情況并沒有達到理想的效果，語文教育的成效不能得到充分的發揮。更重要的是，有許多學生對語文教育產生了反感情緒，更加不利于語文教育的高效進行。語文教育實效性不高，是目前小學語文教育工作開展中存在的不足，需要得到解決。

3.閱讀寫作教學需改善

盡管小學語文教育進步明顯，但是隨著時代的發展，其中有許多部分已經難以滿足新時代教育的要求。許多學校依然一味利用傳統的教學方法。小學語文教育，對于學生思維能力的培養，還有欠缺。此外，閱讀寫作方面的不足是一個較大的問題。這兩方面的學習是每一個語文學習者都必須高度重視的。廣大語文教師沒有做到根據形勢變化調整教學，導致教育中存在較大的不足，不利于后期學生的語文學習。

二、高段小學語文閱讀與寫作能力培養的必要性

1.語文教學的需要

教育發展作用明顯，能夠讓廣大學生受益。根據教育發展的需要，在教學活動中，把握重點，才能夠更有針對性的解決教學問題，改善教育。小學語文教育不能僅僅依靠以往教育中的經驗，而是要不斷前進，爭取更多有利的因素，有效改進教學情況。在把握基礎知識的前提上，需要進一步培養學生其他方面的能力。作為學生語文學習的必要內容，閱讀、寫作的方面的學習不容忽視。學生需要更加客觀地看待這兩項。這是為教育發展注入新鮮活力的途徑，是新時期小學語文教育發展解決所遇到問題的重點所在。

2.促進學生進步

我國的教育發展一直是國家高度重視的問題，教育是我國一直以來在進行改良的重要對象。以往教育在如今已經顯現出許多漏洞。而現今社會情況變化，要尋找更加適合學生需要的教育途徑。學生們需要認識閱讀與寫作的關系，并且在學習活動中正確把握兩者，這才是一種科學的教學方式。閱讀與寫作學習有助于學生不斷充實自身，是學生獲得不一樣學習效果的關鍵所在。

3.解決教學問題

小學教育持續發展，改進教學十分必要。這就需要結合實際情況，展開探究，正確把握不同性質的教育問題。雖然打好基礎在語文學習中是有必要的，但是處于高段的小學生，不能一味依照以前的學習模式。小學語文教學中存在的不足需要得到盡快的解決，才能夠改變當前不良的教育局勢。現今小學語文教學形勢并不是完全樂觀的，許多學生沒有認真學習，忽視重點的學習內容，平常上課沒有積極性。這些問題迫切需要得到解決。[2]

三、高段小學語文閱讀與寫作能力培養的策略

1.不斷積累

高段小學語文教育中對閱讀與寫作教學，學生首先應當在思想上對這兩者進行肯定。這是促進學生從行動上展開針對性學習的前提。學生們應當明確了解這兩項能力的提高，并不是短時間之內能夠達到的。教師要學會引導，讓學生在日常學習中，注重積累，長期積累能夠產生明顯的效果。堅持積累，學生能夠充實大腦，在無形之中擁有一定的閱讀與寫作靈感。通過優秀文章的閱讀，如《師恩難忘》、《滴水穿石的啟示》等文章，進行不斷的積累，并切實實行，才有助于學習目標的實現，促進閱讀與寫作能力的提高。閱讀與寫作互相促進，是提高學生學習效率的有效途徑。[3]

2.注重鍛煉

語文學習需要學生用腦，其中，閱讀與寫作就更是如此。閱讀與寫作學習在難度方面也明顯不同于基礎知識。學生要具備耐心與毅力，不能半途而廢。注重鍛煉是學生必須要做好的工作。教師需要在這項工作中發揮指導作用。如在一個星期內，專門利用兩三節課進行學生閱讀與寫作能力的訓練。選擇好的閱讀篇目，如五年級下冊《我和祖父的園子》這篇文章，可以進行著重閱讀，因為這篇文章中所體現出的情感是小學生們需要進一步理解的。除了閱讀，也需要學生們自己動手寫作，進行課堂隨筆練習。如果能夠把握好文章中的精髓，將大大有助于學生相關能力的提高。

3.進行總結

任何科目知識的學習除了堅持，也需要進行總結。總結是查缺補漏地重要方式，是學生明確自身不足，采取針對性解決措施的重要途徑。總結工作，可以由學生自己完成，也可以讓老師進行參與。由于學生在整合能力方面尚有欠缺，教師的指導就顯得非常重要。對于閱讀，存在一定的相通性，教師可以對不同的篇目進行分析與總結。如對于五年級下冊《我和祖父的園子》這篇文章，對于這類相似的文章，可以拿出來進行對比，引導學生發現其中的相通點，這是提升學生閱讀能力的途經。

參考文獻：

[1]鄧雯.妙筆生花——小學語文高段閱讀教學隨文練筆淺析[J].教育教學論壇，2015，47：268-269.

[2]馬春林.對農村小學高段語文讀寫結合教學的思考[J].華夏教師，2016，01：77.

[3]李存金.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合淺探[J].中國校外教育，2016，20：136+141.