淺析如何提高小學思想品德課的教學實效性

鐘華

摘要：隨著素質教育步伐不斷的深入，小學思想政治教師應如何上好這門學科，真正起到既教書又育人的作用，這是每位思想政治教師應深思的問題。關鍵詞：思想品德；語言感染力；更新觀念；新穎性

思想政治課的任務，不僅是教給學生基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。這門學科，是其他學科的領頭羊，是擺在所有學科的前沿，是其他學科的主陣地，是培養學生德育、智育、美育等素質的基礎。是一個人思想建設、品德修養建設的導航，尤其是在當今這個知識競爭激烈的年代，在我國著力建設和諧社會的進程中，思想品德課教學的好壞，對于每一個人乃至于一個國家顯得尤為重要。

一、注意教學語言的豐富性，增強語言感染力

俄羅斯有句諺語說：“不是蜜，但它可以粘住一切。”它形象地道出了語言的魔力。從古到今，語言講述始終是最重要的課堂教學手段。學生從教師的語言講授中能夠獲得比較系統的、全面的理論知識。教師教學語言的感染力如何，會直接影響到學生的學習誘發學生探求的欲望，促進學生主動學習。那種高超的具有感染力的語言，能夠在課堂教學中化抽象為具體，化平淡為神奇，“一石激起千層浪”，激發學生的學習興趣。如果教師的教學語言平淡無奇，沒有生氣，就如同“催眠曲”一般，學生的精力自然不能集中，就更別說主動學習了。而且，思想品德課的教學內容具有較強的理論性、思想性。學生在理解掌握時有一定的難度，這就更需要思想品德課教師注意教學的語言了。在進行教學時，思想品德課教師的語言首先要準確、言簡意賅，讓人聽了就一目了然。其次，思想品德課教師在教學時語言還要注意生動、流暢。要把音量的大小、音調的高低、語速的快慢進行有機的結合，或抑揚頓挫，或舒緩張馳，使之具有音樂美和節奏感，讓學生感到悅耳動聽，以此吸引學生，震撼他們的心靈，引起共鳴。再次，教師還要恰當、巧妙地運用詼諧、幽默的語言藝術增加課堂的趣味性，在引人發笑、調節課堂氛圍的同時讓學生領悟生活的哲理。這還可以展示教師的才華，還增強學生對老師的敬佩之情，“愛屋及烏”，對思想品德課的學習興趣也有很大促進作用。

二、要不斷更新觀念。改革教育方法

新課程，新理念，個性鮮明。這要求政治教師必須要付出智慧和精力，要舍得拋棄一些不適合新課程改革的東西，甚至是多年積累下來的經驗，必須適應并掌握一些新穎的東西，甚至是要經受挫折才能得到的東西。課堂上要改變以往那種應教育滿堂灌的方式。如在教學中，有效地利用學校的教學設備，如運用多媒體設備、衛星接收室等，以其新鮮、活潑、生動的形象，改變傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。

三、豐富教學方法和手段，促使教學新穎性

《課程標準》明確指出，思想品德課教學“針對不同的教學內容和不同年級學生的實際情況，應該有不同的教學方法。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中綜合選用多種方法進行教學。”所以，經常改變教學方法，促進教學方法的新穎性也是引起學生興趣增強教學吸引力的又一法寶。近年來，由于廣大思想品德課教師的積極探索和實踐，已創立了許多被證明是很有效的教學方法，這些好的教學方法值得我們認真消化、吸收。諸如：討論式教學法、嘗試教學法、問題教學法、實例教學法、“學導式”電化教學法等。這些教學方法的推廣和應用，給思想品德課教學帶來了新的生機，注入了新的活力。思想品德教師可以從本校的教學條件、學生實際出發，選擇適合本班學生的多種教學方法，依據教材內容豐富自己的教學方法，增強自己課堂教學的吸引力。

四、教師形象要好，情感要投入，注意語言表達方式

一個教師形象的好壞，嚴重地影響著每一個學生品德素質的培養，政治教師在課堂上要有良好的師德、師風。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”至于這一點我深有感觸。例如，我作為一個班主任，又是政治教師，我經常利用上課的有利時機，對班里的同學噓寒問暖，平時與學生們一起搞衛生，拉家常、講故事；又如，儀容儀表要端出，態度要和藹，情緒要高漲，善于運用語言，以飽滿的精神面貌展現在課堂上，如果課堂上出現紀律問題，要以博大無私的胸懷來對待，此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，有不愉快的事喜歡同我說。我的話，他們愛聽，且堅信。這大概就是“親其師，信其道”吧。

這樣才能給學生帶來積極的情緒，大大提高學習興趣和學習效果；反之，教師不良的形象與消極的情緒也會讓學生的學習情緒大打折扣。所以教師的形象、言語的表達、情緒與教學效果關系密切。

總之，小學生是祖國的未來和希望，因此，小學生的思想品德教育十分重要，教師應對傳統教學中說教為主的教學模式進行改變，根據課時內容特點和學生的心理特點選擇適合的教學模式，引導學生能夠正確的將學習的知識運用到實際生活當中，經過實踐發現，思想品德教學的生活化可以促進學生思想品德健康發展。