芻議引導學生課外閱讀的策略

廖曉榮

G623.2

《新課程標準》對小學高年段的閱讀量有這樣的規定：“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”也就是說，一個學期至少要閱讀25萬字。而在現行小學語文教材中，每學期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠遠不夠。這就需要我們把語文學習延伸到課堂之外——讓學生進行課外閱讀。那么，作為語文教師，應該如何指導學生的課外閱讀，讓學生主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？在此，筆者想談談自己平時的幾點粗淺做法，僅供大家參考而已。

一、抓住話題聊

聊什么？聊書中的故事，讀書的節目，讀書的活動……只要學生感興趣的，只要學生愿聽的，我都搬進課堂，不失時機地聊。

每接一個班，我一般都要和他們聊自己小時候讀書的故事，告訴他們：在我們那個課外書極度匱乏的年代，只有個別家境好的或是哥哥姐姐在外讀書的同學才會有幾本書，而“一貧如洗”的我只有用家中的紅薯、茄子干之類能吃的拿去換書讀，由于是自己的親身經歷，孩子們一個個都睜大著眼睛流露出好奇與敬意，無形中拉近了學生與課外書的情感距離。

和他們聊得更多的是一些古代名人讀書的故事。比如古人讀書就有“三余三多”，所謂“三余”即冬天多讀書，陰雨天多讀書，晚上多讀書。“三上”即“馬上、枕上、廁上”。許多有成就的古人都是靠不斷地讀書來充實自己，不斷增長知識才干，因此才留下了不朽的光輝業績。還有許多偉人如毛澤東、孫中山等國家領導人每天日理萬機，也正是靠每天擠時間讀書才成就自己的大業，才名垂千古。除此，有時也會和他們聊“開心學國學”“百家講壇”等電視中的讀書節目。

就這樣，每天課前的幾分鐘，成了我和學生聊天的時間。沒有故事時，我就和學生聊我看過的文章，讓他們知道老師也是個愛讀書的人，以此來激發學生讀書的興趣。當他們的眼里流露出羨慕、渴求時，你要實施第二步便是水到渠成了。

二、教給方法讀

當學生一個個沉浸在意猶未盡的故事里時，你便可趁熱打鐵地引導他們進入第二個環節——讀。怎樣去讀？我常常會推薦古代名人或是偉人的讀書方法。例如孔子的“思、問、習”讀書法，即重視思考，不懂就問，鞏固復習的方法。還有歐陽修的統計應讀的總字數，再分配為每天的頁數，作為當日讀書的進度，長期堅持的“計字日誦”讀書法。蘇軾提倡閱的讀經典著作，每讀一遍，只圍繞一個中心，側重一項內容，抓住一條線索，解決一個問題的“一意求之”法。這樣的讀書法，就好像打仗一樣，把敵人化整為零，各個擊破，為了避免精力分散，在閱讀中凡與“求一”、“主攻”對象無關的，一概不加涉及。

此外，還有蒲松齡的“五要”讀書法（一要天天讀，二要夜夜讀，三要老年讀，四要抄書讀，五要分類讀），魯迅的泛覽、硬看、專精、參讀、設問、背書法，以及巴金、冰心、華羅庚等人的讀書方法。至于選用哪一種方法，每個人應根據自身的需要來選擇。

為了讓這一環節更好地落實，最好每周抽出一節課作為課外閱讀指導課。這節課，老師可以和學生一塊靜靜地讀課外書，一塊暢所欲言地交流。

三、激發興趣寫

有人曾說：只讀不寫會膚淺，只寫不讀會枯竭。讀與寫不可分割。為了讓學生更好地讀書，教師可以開展一系列實踐活動激發學生的寫作興趣，以寫來促讀。比如寒假收集對聯，體驗過年的習俗；暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等等，也可針對環境污染、鋪張浪費、“留守兒童”的家庭教育現狀等社會熱點問題進行調查，并撰寫調查報告。這樣做可以豐富學生的素材積累，心中的素材多了，感慨也就多了，需要表達的欲望就比較強，寫作就是水到渠成了。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

為了鼓勵學生寫作，我還常常把學生的日記、作文在“習作園地”里張貼，把學生的優秀習作，上傳到我的個人主頁里展示。這對小作者是最大的鼓勵，大大地激發了學生的寫作熱情。除此，我還指導學生積極向《簡妙作文》《小學生之友》《小星星》等雜志期刊投稿。一旦有朝一日，學生的習作在某報刊雜志上發表了，學生的習作興趣就更高了。如此一來，讀與寫便形成了良性循環：讀為了寫，寫了會更加認真地讀。

四、培養閱讀習慣

好的習慣成就一生的成功。現代社會發展突飛猛進，終身學習也越來越為人們所提倡。終身學習的習慣養成很大程度來自于學生時代的堅持。

1.可以開展一些活動來指導學生課外閱讀習慣的形成。我每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動。每天一點時間，讓每個學生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報、讀書板報，開展讀書競賽，開展“我知道的科學”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。

2.良好的閱讀習慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間聯系，構建校內外溝通、課內外結合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間，可要求他們隨手拿一張報紙；當他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發時光。書應該在家中無所不在。父母與其規定孩子每天應花多少時間看書，還不如關心孩子們所看故事的情節發展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

關注學生的閱讀興趣，在方法上給予指導，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。

當然，引導學生課外閱讀的方法遠不止于此，只要有心，便會事事皆學問，處處有方法。但愿每位語文老師都能用自己的方法，讓每位學生愛上閱讀，在閱讀之河中自由地穿梭、遨游！