淺談初中語文教師如何進行作文教學

劉野

G633.3

作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式。葉圣陶先生說過：“就學生而言，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。”可見，作文是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動，它能全面反映學生的語文綜合能力。作文教學，不僅是語文教學的一項重要任務，又是一個難點。那么作為一名語文教師，如何進行作文教學？如何有效提高學生的作文水平呢？我在自己的教學實踐中總結了以下幾點淺見。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣

1.以身示范，潛移默化

作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，開始萌發表達的欲望。同時，在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，也可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然的喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因此喜歡上作文。

2.開展活動，構筑平臺

初中生都有自我表現和被肯定的需要，創辦本班或本校特有的作文報刊，讓學生擁有展現自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。

二、感悟生活，獲取素材

就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺乏生動性，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。如何改變這種現象呢？

葉圣陶說過：“寫作的根源是發表的欲望。”正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字恰到好處地表達所積蓄，又是一回事。怎樣才能發表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。

感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要把握思考的方法，要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產生這事情？這事情能表現人物什么思想感情？這事情的性質是什么？這事情將有什么樣的結果？還要注意把握事物的象征意義。社會現象、自然生態，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返；看到飄落的花瓣，想到 “落紅不是無情物，化作春泥更護花”；看到螞蟻運食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛” ……要及時定格對生活的感悟。

在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

三、讓學生 “仿”作文，鼓勵其自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，讓學生仿寫范文，從范文中體會到各種寫作方法的技巧和語言，這對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文。

當然，仿寫不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。如學習了《春》一課后，教師可以讓學生充分了解文章是怎樣通過細心觀察和描寫手法來描寫大自然優美景色的，然后讓他們去仿寫，可以寫夏天，也可以寫秋天和冬天。仿寫的特點在于具有針對性，既降低了學生作文的難度，又起到了明顯的示范效果。學生在進行仿寫性寫作訓練時，他們張開創造性思維的翅膀，就像雛鷹練飛一樣，慢慢地他們就能夠搏擊長空了，創造思維之光也就在其中閃耀。當然，教師教學生寫作的過程中，要始終讓學生盡最大可能發揮自己的想象和思維空間，避免約束，要有自己的思維特點。

四、要讓學生養成良好的作文習慣

學生良好的作文習慣主要有善于觀察的習慣、廣泛的閱讀習慣、經常練筆的習慣和反復修改的習慣。

大自然、廣闊的社會、豐富多彩的生活都是語文學習用之不竭的課程資源。在作文教學中，教師要讓學生養成良好的觀察習慣，使他們在長期的實踐中做到善于觀察、仔細觀察、多角度觀察，可以說，沒有觀察就沒有寫作的素材，就寫不出深刻雋永的文章。

實踐證明，作文水平高的學生往往是閱讀廣泛的學生，經常閱讀、讀好書，既可以感受新時代的脈搏，又可以積累豐富的詞匯。那些名人傳記、名人名言、中外名著和歷史典故等，書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手，正如杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閱讀是寫作的先導。當然，學會有選擇的背誦，也是提高學生素材積累的重要途徑，但要避免機械的、重復的、乏味的背誦。

中學生應該隨時動筆，寫日記、寫周記，及時記下自己對生活的感受，寫自己種種想要寫的，逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。的確，課外練筆同課內作文相比，不受任何人的干預和限制，也不受時間的限制，自主性比較強，它強調一個“練”字，這種練筆不受寫作體裁的制約，可以有多種寫作形式，有著強烈的真情實感。因此，這種練筆方式是學生課內作文缺陷的有效補充。

作文修改是作文過程中的一個重要環節，修改作文可以從材料的選擇、結構的布局、作文主題的凸顯和文字的推敲等方面入手。讓學生養成修改作文的好習慣，有助于培養學生的嚴肅認真的作文態度和高度負責任的精神。當然，作文修改就要堅持勤練修改，自己動手的原則。修改過程中拿不定主意和不知如何修改的地方，可以聽聽同學和老師的意見。

作文教學是語文教學的重要組成部分，它既要符合素質教育的要求，同時也要適應學生習作的規律。我想，只要我們廣大語文教師在作文教學實踐中努力探索，對學生的作文心理盡心分析，抓住突破口，“授人以漁”，作文教學一定會走上一個新臺階，學生的作文能力一定會大大提高。