淺談如何建立擁有蒙古族特點的學校教學管理體系

薩仁圖雅

摘要：伴隨著二十一世紀的到來，社會步入了一個新的階段—知識時代。學校想要順應時代的發展，完成教育教學任務，就需要學校的管理人員同教師們的一起努力。本文主要提高課堂教學效率、培養孩子們禮儀禮貌的修養、普及標準蒙古音、培養學生們自主提問能力等幾個方面就如何建立蒙古族特色的教學管理體系進行探討。

關鍵詞：蒙古族特色 教學管理

【中圖分類號】G639.28

東勝區蒙古族學校是當地唯一一所純蒙語授課九年義務教育學校。我們奔著育人為本的方向堅持義務教育，堅持素質教育，并且以提高符合時代要求和民族特色為教育教學的基本出發點和落腳點。同時堅持教師要教學并長，終身學習，始終堅持從學校實際情況出發和敢于代表中國教育教學的前沿要求相結合，默默追求以為人民服務為最高宗旨，做一名有奉獻、有愛心、有擔當、有思想的教師。為此我校為了提高教師隊伍的教育教學能力和綜合服務能力采取了很多切實可行的方法和措施。

一、提高教師在課堂中的效率

對于內蒙古小學管理來講，教務管理從業人員應細致對《蒙古族課程資源》進行分析，找尋合理方法，從而高效利用這些資源提高教師在課堂中的教學效率。從以下幾方面內容入手：其一，在教學過程中細致觀察，善于總結。教育管理從業人員應在教學中細致對教師應用教學資源及場地的利用情況進行觀察，掌握教師制定教學模式的內容，并對其進行總結、改進、完善，推廣，進而增強學生對學習的興趣；其二，多實踐，多應用。因為地域的差異，資源特點的不同，教務管理人員應依據本校真實情況，合理開發及應用教育資源，為學生及教師提供更全面的服務，進而激發學生們的學習積極性；其三，大膽創新。對于一個民族來講，創新是其發展的動力，假如缺少創新，教學內容就會顯得晦澀很多。課程資源的開發及應用就是一項創新的方法。對資源的創新需要依據該地區、該學校情況等開展，進而更全面的同學生發展相吻合；其四，多合作。想要使課程資源得以高效應用，就需要進行合作。首先，對于一所學校來講，校長是其靈魂所在，決定著學校教學、教育等行政事宜，是組織者和領導者，同時也是執行黨的方針政策的最主要人員，因此，課程資源的高效應用與開發都需要獲取校長的支持。其次，多同班主任等進行合作。班主任是班級的管理人員，班主任的行為極大程度對學生的愛好及興趣產生影響，假如可以同班主任進行合作，讓班主任參與到資源應用中，就能夠更好的提高教師在課堂中的效率。另外，教務管理人員不僅需要充分利用及開發校內的資源，同時還可以引入及應用校外的資源，提高教學質量，幫助學生進一步完善自身發展。

二、培養孩子們禮儀、禮貌的修養

教務管理從業人員還應對《鄂爾多斯家庭禮儀》進行深入研究，同家長進行溝通，從而培養孩子們禮儀、禮貌的修養。禮儀，是對儀式、禮貌的統稱，指的是在與人溝通交流中，由始至終以一定的、約定的流程、方法來展現的要求自己、尊重他人的完整動作，包含個人禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、公共禮儀、學校禮儀等。禮儀需要從小培養，學校教務管理人員應與家長做好溝通，互相配合，從而使學生在良好的環境下成長，潛移默化完善自身發展。當學生的行為表現為謙遜有禮時，教師及家長應給與適當的鼓勵及表揚，肯定學生的行為；當學生出現不好的習慣時，教師及家長應利用眼神、動作等示意孩子他的行為不正確，同時給與正確引導及示范，從而幫助孩子們明白哪些行為是正確的，哪些行為應改正。

通常我們認為禮儀教學應當有地方特點，因為這樣的利益體系有著自己時間久遠穩定的成分，更適合本地的情況。鄂爾多斯地區因為歷史原因在其發展演變的過程中保留了很多獨特的和在其他蒙古族聚居區已經丟失了的習俗習慣。所以這本身就是我們的一種德育上的財富。

三、普及標準蒙古音

首先需要肯定的是在一個民族發展的過程中，本民族的語言文字有著不可或缺的重要作用，形成民族思維習慣的重要因素也來自于此.蒙古族在長期的游牧生活中積累了豐富的語匯，這些語匯直接與大自然和靈性相連，從而形成了自己的獨特的、美好的語言特點。大家都知道蒙古族是很有音樂天分的，這和蒙古語的發音特點有很大的關系。所以在民族教育中民族語言的教學顯得尤為可貴。

現今，隨著時代的發展，農村牧區人進城很多蒙古地區的兒童大多接觸漢文化，從而逐漸忘卻了自身蒙古語言的發音及用法。所以我們學校開展《蒙古語文閱讀規范朗讀》的課題研究，進而培養學生能夠朗讀標準蒙古音。教師可以從以下幾方面入手：其一，通過范讀，使學生進行模仿；其二，教師先針對朗讀的技巧進行指導，然后再讓學生進行朗讀；其三，教師通過對比學生的朗讀情況，明確學生間的差異，掌握學生的不足，從而更有針對性的進行指導；其四，為朗讀創建情景，例如：采用表演、多媒體課件等方法，使學生對朗讀產生興趣，從而更積極地參與到教學活動中，提高自身蒙古語水平。

在鄂爾多斯地區蒙古語有自己的地方語言的一套發音標準，這給標準蒙古族語的普及帶來了一些不便和障礙，但如果教師在教學中強調其不同之處，學生還是能在課堂上區別開來，同標準蒙古語交流。課堂本身之外也還可以用其他方式補充蒙古語標準發音的教學，如詩歌朗誦角等興趣課的形式。

四、培養學生們自主提問能力

教務管理人員應對《培養學生在課堂上的創新提問能力》進行探討，從而利用這個課題培養學生們主動提出問題，大膽表述自身觀念的能力。教務管理人員應積極同教師進行溝通，使教師改變傳統的單調講解、死記硬背的教學模式，通過多種方法調動學生的思維，鼓勵學生敢于提出自身觀點，進而幫助學生進一步完善自身發展。

在課堂中學生應當是主體，而教師永遠是引導者，從而教師的角色扮演應當是激發學生的學習，而永遠不是灌輸。學生在課堂中與教師的互動式通過提問，實踐來實現的。一個完美的課堂應當是活躍的，教師對整個課堂的氣氛，課程的進行都有一定的控制能力。從而有效的完成課程的教學任務。

總之，建立具有蒙古族特色的學校教學管理體系是一個系統工程，教學過程中每個老師應當注意積累自己的經驗，為日后的創新教學工作提供養分。蒙古族的教學有著自己的特點，這些特點是以蒙古語為基礎的蒙古思維為主體的思想體系。教師在課堂中的教學和德育應當遵循這一體系的特點加以深入的探究和改造。