淺談幼師對幼兒早期閱讀興趣和能力的培養

莫模

摘要：當前幼兒園教育中比較注重對幼兒學習能力的培養，但是卻在幼兒閱讀能力培養方面存在誤區，以至于很多幼兒早期閱讀興趣和能力都比較欠缺。幼兒園教育方法的不合理是現如今幼兒教育中較為突出的現實問題。本文將圍繞著幼兒早期閱讀興趣和能力培養的內容進行淺要分析，以指導今后幼兒教育來完成對幼兒早期閱讀興趣培養和能力鍛煉方面產生實際的指導作用。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；興趣；能力；培養

G613.2

幼兒園施行幼兒教育是幼兒成長學習的關鍵，是全面樹立幼兒綜合素質能力的重要基礎。在當前針對幼兒施行的早期閱讀興趣培養和能力鍛煉中仍存在很多問題，幼兒園以及幼兒教師都需要重視幼兒閱讀的重要意義，充分發掘幼兒自身的心理特征，貼近幼兒自身的行為特點，來尋求適宜幼兒成長和素質能替提升的契合點，因此，應選擇適宜的閱讀興趣和能力培養的方式，講求科學的培養策略，才能更好地完成對幼兒早期閱讀興趣和能力的培養。

一、 幼兒早期閱讀教學的意義

（一） 有利于培養幼兒的觀察能力

對幼兒進行早期閱讀興趣的培養和閱讀能力的鍛煉是非常有必要的，從閱讀出發，能夠培養幼兒的觀察能力。幼兒往往能夠在閱讀中集中注意力，并逐漸會形成主觀能動性，結合自己的好奇心的驅使，幼兒會沉浸在閱讀的過程中，并自主地參與理解。通過這一過程的培養，幼兒能夠形成注意觀察的良好習慣，這對于幼兒的成長和未來的學習有很大幫助。

（二） 有利于培養幼兒的思維能力

幼兒參與到早期閱讀活動中，也可以形成對思維能力的鍛煉。對于幼兒來說，其大腦的思維能力還處在亟待開發的階段，幼兒教師選取符合幼兒的心理特征和行為特點的相關內容進行早期閱讀的興趣鍛煉的話，能夠通過帶動幼兒的好奇心，發掘幼兒的興趣點，促進幼兒產生主動思考，促使幼兒完成獨立思考、延展性思考，有利于培養幼兒的思維能力。

（三） 有利于拓展幼兒的學習興趣

幼兒階段最為突出的心理特征就是幼兒對周邊事物保持著非常濃厚的探索欲，能夠有效利用幼兒這一心理特征的話，對幼兒施行的相應的教育將會事半功倍。對幼兒進行早期閱讀興趣培養，也正是借助適宜幼兒接受的相關閱讀材料，吸引幼兒、帶動幼兒，通過擴充幼兒的知識面，來提高和拓展幼兒的學習興趣。

（四） 有利于幼兒初步形成自主學習能力

培養幼兒的閱讀能力，能夠產生積極的轉化作用，促使幼兒產生主動求知的行為轉化。帶動幼兒順遂自身的學習興趣，產生主動的學習行為，進行自主閱讀，進一步提升資助獲取知識的能力，這也是對幼兒施行早期閱讀興趣培養的重要意義所在。

二、 幼兒早期閱讀興趣的培養策略

（一） 設計良好的閱讀環境

在幼兒教育的過程中，施行早期閱讀興趣的培養，必須注重閱讀環境的建設。為幼兒營造良好的閱讀環境，以愉悅幼兒的心情，緩解幼兒的閱讀緊張情緒。在進行閱讀環境的設計時，需要參考幼兒自身的審美判斷標準、行為特點、心理特征等，采用更為貼近幼兒生活的設計方式，從幼兒的學習生活中搜集素材，構成閱讀環境的元素。這一閱讀環境的構建主要指“軟件”方面的構建。整個閱讀環境包括科學的閱讀場地布置、閱讀時間的安排、閱讀場地的內容設計等，是一個整體性的時間段和空間區域。因此，需要教師合理采取設計方法，結合對幼兒的細致觀察，做出合理的整體性設計。

（二）準備生動有趣的閱讀材料

對幼兒施行早期閱讀的興趣培養，需要科學合理地選擇適宜幼兒進行閱讀學習的閱讀材料。教師需要參考幼兒教育的整體目標，設定科學合理的閱讀訓練計劃，對現有的幼兒圖書進行科學合理的分析和甄選。首先需要考慮幼兒自身的年齡段、理解能力、興趣方向，其次還要結合一定的內容審查，甄選其中較為優秀的閱讀材料，最后是一些閱讀材料的選擇上，還需要配合教師對閱讀材料的再加工，使其更加貼近幼兒，更加適宜于幼兒。因此，建議教師廣泛收集相關的幼兒教育閱讀資料，科學合理地吸收幼兒的訴求，選擇數目上適量、內容上適合、類別上豐富多樣的閱讀材料，把握住幼兒的興趣點，準備包括畫報、繪本、圖冊、故事書、連環畫等類別豐富、生動有趣的閱讀材料。

（三）實施多樣化的閱讀模式

教師不能偏重于形式化的閱讀鍛煉，更應當活躍早期閱讀興趣培養的整體教育氣氛，掌握多樣化的閱讀方法，例如兒歌閱讀就應該邊唱邊讀，繪本閱讀可以邊看邊讀，邊畫邊讀；故事閱讀還可以給模仿不同角色的聲音等，總之，教師應當根據現實需要和課堂組織條件來合理選擇，并且相互搭配，豐富對幼兒的閱讀能力鍛煉。就當前來看，情境閱讀、角色閱讀、帶有感情的閱讀都是常用的閱讀教學方法。對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出發，我們把閱讀過程變成一種游戲，來激發幼兒的閱讀興趣。

（四）開展豐富的閱讀活動

在保證閱讀活動的質量情況下，更多地開展閱讀活動，將對幼兒的閱讀興趣開發維持在一定的熱度上，持續性刺激幼兒產生閱讀興趣，保持幼兒持續性參與到閱讀活動中來。不僅是通過數質量的提升來豐富閱讀活動，還應當結合不同的主題、不同的課程內容，設定成不同類別的閱讀活動，讓閱讀活動更加豐富多樣，更加提升其吸引幼兒參與閱讀，進行閱讀能力鍛煉的效果。例如采取繪本故事書的扮演表演閱讀，采取兒歌的歌唱表演閱讀，采取連環畫故事改編創作的美術閱讀等等。

（五）營造平等、和諧、寬松的教育氛圍

幼師的重點是解決好師幼關系。和諧、寬松的心理環境可以讓幼兒充分地閱讀、聯想、想象、交談、表現和創新。因此，我們要求實驗的幼師從以下幾個方面做好“尊幼計劃”并付諸實施：（1）教學上尊重幼兒主體地位，激發幼兒的閱讀；（2）師幼交往過程中，教師以身作則，做幼兒的表率和知心朋友，建立平等的新型師幼關系；（3）在與家長交往中，強調溝通教育思想、交流教育方法；（4）對幼兒的評價，以鼓勵、表揚為出發點，并且把這項工作在幼師中推廣，同時，納入到幼師的工作考核中。

三、 幼兒早期閱讀能力的培養策略

（一） 完善幼兒園的條件，構建幼兒閱讀環境

當前幼兒園總體數量較多，但是幼兒園的辦園條件和水平參差不齊，因而幼兒的培養質量和效果也有較大的區別。為了確保提高幼兒的閱讀能力，首先應加強幼兒園自身條件的完善。尤其是很多私立幼兒園規模較小，師資實力不足，很難真正形成完善的幼兒教育體系。相關的幼兒園管理人員應該認識到幼兒教育的重要性和細致性，認識到幼兒閱讀教育的意義，從幼兒園的條件入手，為幼兒構建基本的閱讀環境。從能力培養方面，這種環境主要指的是硬件環境，包括閱讀室、閱讀書籍的提供，尤其是定期更新幼兒閱讀材料，給幼兒提供充足的閱讀空間。

（二） 提高教師專業素質，為幼兒提供高質量的閱讀教育

幼兒教師的專業素質一方面和學校教育有關，一方面和幼兒園的重視程度有關。可以說，當前很多幼兒教師在專業素質方面是不過關的，大多私立幼兒園的幼兒教師的學歷為中職、高職、大專學歷，缺乏高學歷的人才，教師的專業能力和學習能力存在欠缺。因此，想要提高幼兒早期閱讀的能力，必須要提高幼兒教師的專業能力，以確保教師能夠對幼兒實施早期幼兒閱讀教育時發揮關鍵的指導作用。一般來說，素質高的教師更加注重幼兒的主體性，并能夠從幼兒的角度出發為幼兒提供閱讀指導[4]。

（三） 循序漸進地設置閱讀內容

為了提高幼兒早期閱讀的能力，教師應該做好內容給的篩選，對于不同年齡段的幼兒提供不同的閱讀內容，讓幼兒能夠在園三年的學習生活中循序漸進地提高閱讀能力。對于剛入園的幼兒來說，應該以圖畫類材料的閱讀為主，先激發幼兒的觀察能力，培養幼兒的注意力。對于中班幼兒來說，可以提供給幼兒更豐富的閱讀材料，比如帶簡單文字的閱讀，兒歌閱讀、故事書閱讀等，讓幼兒接觸更多的閱讀內容。對于大班的幼兒來說，教師可以給幼兒更多自主閱讀的時間，讓幼兒自主選擇自己喜歡的閱讀材料，幼兒會在自主閱讀的過程中不斷提高自己的理解能力和思維能力。

（四） 構建互動性的閱讀關系

在閱讀的教學過程中，教師應該積極構建一種互動性的閱讀關系，和幼兒之間形成良好的伙伴式的關系，與幼兒一同進行閱讀，并在閱讀教育時多引導幼兒，多給幼兒空間和時間，多肯定幼兒，少打斷幼兒的思路。尤其是在愉悅的閱讀氛圍中，形式教師讀——幼兒聽，幼兒讀——教師引導的閱讀關系。在幼兒閱讀時，可能會提出多種多樣的問題，教師應以最簡單的方式給幼兒進行解答，不能忽視幼兒的提問。同時還應觀察幼兒的需要或者幼兒閱讀中的困難，及時幫助幼兒解決閱讀的問題，讓幼兒能夠順利地完成閱讀學習。

（五） 實施家園合作，共同促進幼兒閱讀能力提高

幼兒早期閱讀能力培養的重要性還需要滲透到家庭教育的思維中，因此，幼兒園還應加強與幼兒家長的合作，開展一些家園合作座談會，將幼兒閱讀興趣和能力培養的要求和做法與家長進行交流，讓家長能夠充分配合幼兒園的教學步驟，在家庭中展開培養，以共同促進幼兒閱讀能力提高

四、總結

綜上所述，對幼兒施行早期閱讀興趣的培養和閱讀能力的鍛煉是非常有必要的，教師必須在幼兒教育過程中重視對幼兒閱讀能力的培養，認識到幼兒早期閱讀教學所具有的意義。在今后的幼兒教育中，需要更加注重閱讀環境的建設、提供更加生動有趣的閱讀材料，并且需要教師施行多樣化的閱讀模式，配合豐富的閱讀活動，考慮到幼兒園的現實條件，注重提升教師專業素質，科學采取循序漸進地設置閱讀內容的方法，合理選擇教學模式，加強家園合作，才能真正促進對幼兒施行早期閱讀興趣和能力的培養。

參考文獻：

[1]胡春春. 信息技術環境下幼兒早期閱讀能力培養研究[D].河南大學，2011.

[2]酈治. 淺談幼兒早期閱讀興趣實踐能力的培養[J]. 讀書文摘，2014，22：182.

[3]孫芳芳. 早期閱讀，閱讀“起”早——淺談對小班幼兒早期閱讀能力的培養[J]. 作文成功之路（中），2015，06：59.