芻議新課標下高中物理問題情境的創設與實踐

唐立廣

摘要：物理問題情景是指物理教師在教學過程中，由教師的主觀教學心理因素和周圍的客觀環境所構成的帶有問題的教學氛圍和場景。教師在教學過程中創設問題情境，不僅能夠將抽象的教學內容轉變為一個個形象且生動的教學情境，是的抽象變為具體，還能夠極大地調動起學生的學習熱情，使學生的學習由被動的接受變為主動的學習。因此，本文主要分析了在物理教學中創建物理問題情境的重要意義以及實施該教學模式的具體措施。

關鍵詞：新課標；高中物理；情境創設；實踐措施

【中圖分類號】G633.7

一、在新課標下創設高中物理問題情境的意義

1.有利于提升學生的求知欲，促進學生思考

在高中物理教學中創設問題情境，就是要求任課教師創設已知與未知之間的一種問題，從而來引發學生的思考。在物理教學中，教師要時刻以學生為教學主體，講課時充分利用教師中有的教學設備，如投影儀、多媒體等來講述知識，達到創設教學情境的目的，同時教師根據情境提出相關的問題，是學生產生一種積極向上的學習理念，達到激發學生的求知欲的目的。好奇心是促使學生學習的最好動力，而擁有旺盛求知欲的學生將會對物理學系充滿好奇心，從而激勵自己思考問題、發奮學習。

2.有利于改善學生的學習方法，提升學習熱情

在物理教學中創設問題情境，能有效改善學生的學習方法，提升學生的學習熱情。學生的學習過程就是不斷的改進自身學習方式的過程，運用問題情境模式進行教學，會讓學生的頭腦里充斥著大量的問題，學生會在情境中不斷的去解決問題，而在學生解決問題的過程中，他們就會不斷的尋找到適合自己的學習方式，從而不斷的改進自身以往的學習方法。而教學方法的改變，就導致了學生學習成績的提升，從而使學生對學習充滿信心。學生在學習上用有信心之后，自然就會對學習越來越感興趣，從而提升學習的熱情。

3.有利于創建輕松、和諧的教學氛圍，提升教學效率

通過以往的教學經驗，我們可以得出輕松、愉悅的教學氛圍有利于教師課堂教學效率的提升，而適宜學生的問題情境教學則可以創建出輕松和諧的教學氛圍，從而提升教師的教學效率。首先教師應該在了解班級學生的性格特點以及學學生對知識的掌握程度的基礎上，創設合適的問題情境，能使得課堂的氛圍更加和諧，個容易引發學生思考；其次，教師創設一些學生熟悉的問題情境，容易吸引學生的注意力，讓學生上課更加專注，有利于創建和諧的上課氛圍以及一定程度上提升教師的講課效率。

二、新課標下創設高中物理問題情境的實踐措施

1.教師明確課堂學生的主體性，給學生發問的權利

在講課時教師要時刻以學生為主體，明確學生的主體性地位，讓學生在遇到不懂問題時及時的發問，有利于教師在物理教學中創設問題情境。如在教師講述奧斯特的電磁感應現象時，有些學生就會形成能否用電磁感應生電這一問題，但在傳統的教學中，學生適應了有教師來講述知識而不是自己去提問問題，就會使得這部分有想法、有問題的學生不敢去問，從而遏制了他們的思考，因此，教師在創設問題情境過程中，就應該讓學生明確自己才是課堂的主人，有了問題就應該及時地向老師詢問，從而是學生養成問題意識。新課標下，教師創設物理問題情境就應該做到讓學生產生問題并大膽的說出問題，而不是讓教師的講述代替學生的發問，教師應該給學生問的機會，并鼓勵學生發問，只有這樣才能真正實現在物理教學中創設問題情境。

2.通過開展物理實驗課來創設問題情境

高中物理是一門以實驗為主的學科，它不僅要求學生擁有扎實的理論知識基礎，還要求學生善于觀察實驗現象和動手操作的能力。因此，要想創設物理問題情境，就要求物理教師在物理教學過程中，多開展物理實驗，該學生展現各個實驗的物理現象來引導學生的觀察實驗現象和思考實驗原理。教師在講解空氣阻力這一名詞時，就可以通過“空氣阻力對物體自由落體的影響”這一實驗來直觀的表現給學生。教師可以把學生分為幾個小組，給每一組的同學準備兩張重量不同的紙，如：一張報紙和同面積的一張硬紙板，第一次讓學生把兩張紙在同一高度一起掉落，觀看兩張紙掉落的速度，第二次可以讓學生把報紙團成一團，在同時落下觀看掉落情況。教師通過讓學生自己動手來進行試驗，讓學生自己發現兩次實驗的不同之處，以此來發現問題，調動起學生學習的積極性。

3.定期組織課堂辯論活動，在辯論中創設情境

通過對問題的辯論已達到創設問題情境的目的，是在物理教學中創設問題情境的一大有效措施。在創設問題情境過程中，教師可以定期的選擇一些有歧義的、有爭議性的甚至是答案模糊的問題，在課堂上或單獨拿出時間來讓學生們進行討論或辯論，已達到創建問題情境的目的。例如：教師在講解能源這一內容時，就可以把能源和當今的熱點可持續發展的觀念放到一起，讓學生們進行辯論。可以把學生分為兩組，一組學生認為能源可持續發展代表能源已經出現匱乏，是悲觀的；另一組學生則認為這種觀念是積極地，代表著能源可持續利用時間加長。讓學生圍繞這兩個主題來進行他們的辯論，不僅能夠加深學生對能源這一知識的理解，還能夠在加深理解的同時學會知識的融會貫通，對學生提升自身素質起促進作用，達到了教師創設問題情境教學來提高學生學習的目標。

三、結語

總而言之，通過上文的闡述，我們可以得知在高中物理教學中實行物理問題情境教學，不僅可以提升學生的求知欲、提高學生學習成績，還能改善學生的學習方式以及創建一個良好的、和諧的教學氛圍，對當代高中生的學習起到了重要作用。達成這一效果的要求就是我們的物理教師在教學過程中要靈活的運用物理問題情境這一教學模式，且隨著時代的迅速發展，社會對于人才的要求也逐年增高，這就使得我們的教師在培養學生時，要努力提升學生的知識儲備以及專業技能，因此，在運用問題情境模式教學時，教師要明確學生的課堂主體性，以學生為主，加強鍛煉學生的實驗技能和實踐能力。

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