簡析高中語文課堂教學策略

趙玉乾

摘要：隨著新課程標準的頒布與實施，高中語文課堂教學的有效教學成為學界和任課教師所普遍關注的熱點問題，而改進語文課堂教學策略，對于改善課程教學質量，提升高中語文課程的教學水平，有著十分重要的作用。

關鍵詞：高中語文；課程教學；教學策略

語文在高中教育階段占據著重要的教學地位，隨著新課程標準的頒布與深化，高中語文課程在教學理念和教學模式等方面，都面臨著一定的機遇和挑戰。如何根據新課程標準的教學內容和教學目標，改進高中語文教學中存在的諸多教學問題，實施行之有效的課堂教學策略，提升課程教學質量，實現有效性教學，成為該門課程面臨的一個重要課題。新課程標準背景之下，高中語文教學取得了一定的教學成果，但是同時也存在著一定的教學問題，影響教學質量的進一步改善和提升

一、高中語文教學中存在的問題

首先，教學目標設定流于形式，教師的教學和學生的學習存在很大的盲目性和隨意性。課程教學目標的選擇和設定是對于教學內容的一種高度的概括和升華，對于教師的課程教學和學生的知識學習，有著很大的導向性作用。但是在現階段高中語文課程教學中，教師由于受到傳統語文課程教學理念的影響，習慣于將教學的重點和精力，放在教學過程上，也就是放在課程教學內容的展開和講解上，而忽視對于教學目標的設定。有些教師雖然設定了一定的教學目標，但教學目標的設定存在著嚴重的程式化、模糊化、機械化的問題，對于教師的教學和學生的學習而言，起不到教學目標應有的總結和導向作用，最終影響高中語文課程的教學質量。

其次，教學方法過于陳舊，無法激發學生的語文課程學習興趣和學習積極性。語文課程教學本身具有很大的開放性和發散性，教師可以根據課程教學內容的不同選擇不同的教學方法，對學生進行課程教學，但是由于受到教學理念的桎梏和教學時間的限制，很多語文教師習慣于采取千篇一律的教學方式，這就使學生在面對教師的課程教學時，缺乏吸引力和教學新意，無法真正激發起學生的課程學習興趣，影響學生課程學習水平的改善和提升。

最后，教學內容和教學范圍過于狹窄，應試教育和功利教育色彩濃重，影響學科素養和文學素養的培養和提升。語文課程雖然具有很大的知識性和專業性的特點，但是同時又具有文學性和人文性價值，教師在對高中學生進行語文課程教學時，往往只將教學的時間運用到對教學內容的挖掘和分析上，認為只要使學生掌握了教材上的知識，并且在考試中獲得較為理想的成績，就算是完成了語文課程的教學任務，實現了課程教學目標。這種課程教學理念不僅會給學生的語文課程學習，帶來巨大的壓力和心理負擔，同時還會影響學生對于語文課程學習的認知和理解，將學生的語文學習局限在狹小的框架之內，對學生綜合素質的培養和提升有著很大的負面影響。

二、解決高中語文教學中存在的問題的措施

從上述內容可知，高中語文課程在教學過程中所存在的教學問題是多種多樣、多層次的，這就需要教師在面對這些課程教學問題時，對自身的語文課程教學理念和教學模式等進行及時的審視和反思。同時以自身為榜樣和典范，對學生展開語文課程學習方面的引導和鼓勵，使學生和教師進行積極的配合，共同改善語文課程的教學問題，提升課程教學的質量和學生的學習效率。那么在現階段的高中語文課程教學中，教師應該如何針對以上的教學問題，提出相應的解決策略，提升課程教學的有效性呢？

首先，注重語文課程教學目標的設定和運用，保證課程教學目標設定的質量。上文已經提到，教學目標的設定對于提升課程教學過程的導向性和指向性，有著十分重要的作用，因此教師在對學生進行語文課程的教學時，應該將教學目標設定納入高中語文課程的教學范疇，在課程教學過程展開之前，結合具體的語文教學內容，設定明確而有效的課程教學目標。課程教學目標的設定應該從兩個方面進行考量和權衡：①教師在設定教學目標時，應該對課程教學內容進行更為深入而全面的研讀和整合，吃透教材和教輔材料中涉及的語文知識，將這些繁雜的語文知識進行高度的總結和概括，以此作為設定教學目標的基礎和依據，提升課程教學目標設定的質量和水平；②課程教學目標的設定還應該結合班級學生語文課程學習的學習水平和能力，從學生的實際情況出發，制定出學生能夠理解和實現的教學目標，避免教學目標設定脫離學生的具體學習能力和學習需求，給學生帶來較大的學習壓力和學習障礙，對學生的語文課程學習熱情和學習積極性造成消磨和打擊。

其次，豐富語文課程教學方法，提升課程教學過程的質量和效率。有效的課程教學方法是提升課程教學質量的關鍵，對于語文課程來說，雖然教學內容較多，但形式和特點也各不相同，教師在對高中學生進行語文課程教學時，應該從課程教學內容的具體形式出發，采取不同的、有針對性的教學方法，激發學生的課程學習興趣，提升課程教學質量。

除此之外，教師還應該秉承與時俱進的學習精神和開拓意識，不斷吸收其他先進、有效的語文課程教學模式和教學手段，提升自身的語文教學知識儲備和教學技能，將合作學習法、小組學習法、翻轉課堂等較為新穎的語文教學模式引入自身的課程教學之中。在這個學習和引入的過程中，教師應該對這些新型教學方法，進行深入的學習和分析，并且根據自身的語文課程教學實際對其進行改良，使其更加符合自身的語文課程教學實際和教學需要，真正發揮自身的教學作用和教學功能，防止學生不求甚解的狀況出現，造成教學時間的浪費和學生課程學習興趣的消磨，有效的提升課程教學的質量和效率。

最后，擴展高中語文課程教學的范圍，注重學生語文學科能力和綜合素養的培養和提升。高中語文課程和初中階段相比較而言，在課程教學內容上更為豐富，課程教學目標也更高，一方面要對學生進行語文課程專業知識的教學，另一方面則要對學生的文學素養和綜合素質進行有效的培養和提升，做好高中語文學科知識和大學漢語言文學專業知識的銜接，切實提升學生的文學素養和綜合素質。因此在這個教學要求和教學目標之下，教師應該在知識性教學的同時，突出語文學科的文學性和人文性，根據學生的課程學習需求擴展課程教學內容。

高中語文課程教學對于學生今后在語文學科方面的學習和發展，起著十分重要的作用，教師在對學生進行課程教學時應該不斷改進自身的語文課程教學理念，豐富課程教學模式，采取積極有效的教學策略，提升課程教學的質量和水平，切實提升學生的語文學科學習水平和綜合素質。