小學語文課的思考與探索

劉連書

摘要：語文教師要成為課堂教學中的主要載體，在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學邊研究，成為專家型、學者型的教師。在具體的語文教學中充當不同的角色。既要當教練員，又要當陪練員，還是學生學習中的伙伴。在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

關鍵詞：小學；語文；教學；思考

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隨著科學技術的高速發展，由一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆構成的較為單一的講授方式將與電腦多媒體有機組合，共同完成教學目標。這樣就更有利于讓學生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真諦，并可以高效、便捷地獲得更多的知識信息。小學語文教材比別的學科教材含更有豐富的情感特質、審美潛能和文化因素，而圖文并茂的多媒體技術手段又可以將語言文學轉化為更直觀、更形象的畫面和音響來充分調動學生的視覺、聽覺等感觀系統，讓他們不知不覺地進入情境中。語文教師要樹立新的教學理念，建立和諧的師生關系，開展語文多元教學，提高教師水平，培養學生邏輯思維，捕捉動態生成等等，從各個層面對語文教學理念進行探索。

一、激發學生情感

課文字里都蘊藏著作者的情感，也是學生情感的發言地。學生通過想象、聯想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，指導有感情的朗讀，要為學生創設課文內容所需要的情境引導學生入境，人情、調動起他的想象、聯想、借助他們已有的生活經歷、經驗感受來理解體會課文的內容，也可以用教師的描繪情境，用圖畫展示情境，這樣學生入情入境，甚至進入角色，便容易“情動辭發”而讀出情感。如在朗讀《靜夜詩》這首古詩時，學生們在幼兒園時都能背誦出來了，但都是一知半解的。

我教這首古詩時，先引導學生讀古詩，了解詩人李白被流放到外地，時值中秋佳節之際，天上月圓，人間團聚。而詩人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下頭思念自己的家鄉和親人。這種思鄉情，經過課文對照，學生們加深了對古詩的理解，朗讀面部表情就比較嚴肅了。并通過語氣的變換，朗讀時情景的融合，使學生了解作者一人在外的孤單的場面。通過對當時情境的渲染，學生心中激起感情的波瀾，有了這樣的感覺，我在進一步的指導，通過學生的朗讀把課文的意境展現出來，從而讀得入情入境。

二、朗讀時注重實效

朗讀訓練目標應明確、具體。教師沒有給學生一定的任務和要求，這樣的朗讀只能算是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應該讓學生明確目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句子，讀通課文并要拿起筆來勾勾畫畫，劃出好的詞句，勾出不理解的句子。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在朗讀中感悟課文內容。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀、讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。在這樣一個過程中，對文本進行消化吸收，作為一種營養進行儲備，為下一步的默讀思考，深入探究感悟奠定了基礎。

中年級閱讀教學，初讀課文時應該在朗讀上下功夫，通過教師示范，學生自由練讀，同桌互讀，指名讀等方式，使學生正確流利地朗讀課文。對于四年級的孩子來說，經過三年的學習，識字量雖已增加，但在閱讀的過程中，還會時常遇到一些生字新詞，這對正確流利的朗讀已經設下了障礙，更談不上默讀啦！書不讀熟不開講，學生對課文內容熟悉了，下一步理解課文也就容易多了。而講讀課文時，則要通過朗讀、默讀來深入文本，與文本對話，身臨其境感受作者的心境，體會文章所要表達的一種思想感情，在此基礎上，再進行感情朗讀指導，讓學生通過語言文字的朗讀品味，體會文章語言之精妙。

三、培養學習習慣

我覺得想要一個好成績必須先培養學生一個良好的學習習慣。在課堂上總是有一部分學生不愛聽別人講，你一說今天學《詠鵝》，下面就是鵝，鵝、鵝一片混亂聲，這是一種沒有傾聽的習慣。所以，應該注重他們的傾聽習慣。有的學生在課堂上有勇于表現自己的習慣，敢提問，發表見解，個性張揚。如果在課外，在社會上處處勇于表現，好習慣可能變為“壞習慣”，遭人譏諷；我們要注意引導學生明白如何在適當的時間、地點、場合保持或克制自己的行為習慣，同中求變，穩中有變，讓好的習慣更好地服務于他們的人生?？傊?，好的習慣一經養成就能終身受益。我們要高度重視學生健全習慣的養成教育。在日常的教育管理中要善于觀察學生，有的放矢的教育；要經常關心學生，言傳身教的教育；要嚴格要求學生，循序漸進，持之以恒的教育。這樣既教書又育人，全面促進學生的發展。

四、美圖引趣

圖片是書籍的命脈，是關鍵。許多有趣的書籍從封面的插畫就打動讀者，教師可以充分利用這些色彩艷麗的圖片來打動孩子們的心田。如《猜猜我有多愛你》的封面上畫著兩個栗棕色的兔子，非?？蓯邸霑r，教師可以先讓學生靜靜地看看這幅畫面，猜猜圖上一大一小的兔子在干什么？學生描述后，教師歸納：“是呀，大兔子敞開兩臂要抱小兔子，小兔子正無拘無束地看著它媽媽，它要干什么呢？原來它要大兔子猜猜它有多愛媽媽！它會怎樣說？”美麗、有趣的圖畫揭示了故事的內容，也深深吸引了學生。

構建高效課堂是減輕學生課業負擔的重要方式，但高校課堂的構建還很受很多因素的影響和制約。所以，無論是教育理論研究者還是教育實施者，正在逐漸打成這樣的共識：沒有課堂教學行為和教學評價的深刻變革，“減負”就是一句空話，就不可能有新課程目標的真正實現，也就沒有素質教育的真正落實。