網絡環境下小學數學探究教學方法分析

吳守斌

摘要：隨著社會的不斷發展，在教育領域當中，也進行了深入的改革。基于新課改的要求，在小學數學教學當中，應當更加注重對小學生能力素質的鍛煉和提升。隨著計算機技術和網絡技術的發展和應用，在網絡環境下，應當積極轉變傳統枯燥、乏味的教學模式，采用探究教學的方法，進一步提升小學數學教學的效率和效果。基于此，本文結合網絡環境下小學數學探究教學的特點，對其構建和應用進行了分析。

關鍵詞：網絡環境；小學數學；探究教學方法

【中圖分類號】G623.5

前言：在教育領域當中，教學模式指的是在一定的教學活動環境背景下，基于學科理論、思想等方面的指導，所形成的一種具有穩定結構的形式。隨著當前計算機網絡技術的發展和應用，在網絡環境中，對于小學數學教學，可采取探究教學的模式，將教師作為教學中的主導，小學生作為教學中的主體。通過相關的研究和實踐能夠看出，在網絡環境下，小學數學采取探究教學的方法，能夠極大的提升教學效率和教學效果，從而幫助小學生掌握更加豐富的數學知識與技能。

一、網絡環境下小學數學探究教學的特點

探究教學是一種較為獨立、主動的學習方式，相對于接受教學而言，具有更強的主動性。小學生在教師的指導下，獨立的進行探究和實踐，通過自己的努力和教師的引導來獲取知識。在網絡環境下，通過探究教學模式具有很多方面的特點，例如增大小學生知識獲取量、體現小學生主體性、自主性、探究性、實踐性、交互式學習等。基于網絡環境提供的教學資料，具有豐富的內容和形式，能夠更容易的引起小學生的興趣。小學生根據自己的喜好選擇不同的內容，從而學到了更多的知識[1]。小學生通過網絡平臺，能夠根據自己的實際情況和需要選擇學習內容，具有較強的主體性。這種教學模式改變了過去小學生被動接受的局面，讓小學生能夠自主的進行學習。同時，基于網絡平臺能夠提供一個人機或人人交互的平臺，從而實現小學生之間的相互探討和提高。

二、網絡環境下小學數學探究教學的構建

在小學數學教學當中，隨著新課改的不斷推行，始終都在尋找探究教學模式的構建和應用方法。而隨著網絡平臺的出現，在網絡環境下，傳統的教學模式得到了極大的改變。教師可以應用計算機網絡更好的開展因材施教法和分層教學法等教學方法。因此，基于網絡環境，可以構建小學數學探究教學模式。教師可在網絡中上傳自己制作的多媒體網絡課件，小學生通過網絡平臺能夠進行自主的選擇、瀏覽和學習。這樣，對于不同水平、不同層次的小學生來說，都能夠找到合適的學習內容。在教師的幫助和引導之下，小學生能夠進行有效的自主學習，并且有助于提高自身的創新能力和探究能力。這樣，不同的學生都能夠根據自己的實際情況進行學習，從而能夠有效的提高教學效果和教學效率。

三、網絡環境下小學數學探究教學的應用

（一）教學情境的構建

在網絡環境下，對于小學數學探究教學的應用，首先要做的就是構建一個適合小學生學習的情境，充分的體現出小學生需要學習的知識點內容。由于在網絡平臺中具有很多豐富的資源，因此在構建教學情景的時候，可以對文字、圖像、視頻等進行靈活的運用，從而構建出能夠有效吸引小學生注意力，激發小學生學習興趣的教學情境[2]。

（二）自主學習的養成

在網絡環境下，小學生在選擇網絡學習內容的時候，能夠以自身的實際水平和實際需求為基礎，從而更好的學習和掌握小學數學知識。教師利用網絡平臺，能夠對教學資源進行有效的整合與設計，從而為學生提供更加豐富的學習內容和學習方式。這種教學模式的應用，改變了傳統課堂中教師為主、小學生被動接受知識的情況，真正實現了教學當中小學生的主體地位，賦予了小學生更加自由的學習空間和學習時間。小學生在學習的過程中，也可以通過網絡查找一些資料，從而更加有效的提升學習效果。

（三）數形結合的應用

在小學數學教學中，由于小學生的抽象思維還沒有成型，因此，采用數形結合的方式，在網路環境中進行小學數學的探究教學，能夠讓學生對數學內容和知識進行更加直觀的體會和感受[3]。通過對數形結合的應用，能夠極大的簡化數學知識的理解和學習難度，同時，還能夠有效的提高小學生的學習興趣和學習熱情。例如，在小學生學習數字的時候，可以對1、10、100等數字關系建立相應的幾何圖形，從而讓學生能夠更加直觀的進行觀察和理解，并且通過具體的形式掌握這些數字之間的關系。

（四）溝通機制的創建

在網絡環境下的小學數學探究教學中，應當基于網絡平臺，創建一個有效的溝通機制。小學生和教師之間，或是小學生和小學生之間，能夠針對某一個問題或知識進行探討和研究，相互交流學習這些數學知識的感受和體會。這樣，對于小學生的數學知識體系構建十分有利。另外，教師可以通過網絡平臺，組織學生進行小組討論，讓學生以小組為單位，對某一個或某一些數學題目進行計算和解答，然后相互之間進行探討和研究[4]。通過這種自主教學的方式，小學生能夠更加積極、主動的學習數學知識，并且更加具體、直觀的掌握數學能力和數學技巧。對于小學生的數學知識水平和數學能力素質，都有著極大的提升作用。

結論：在小學教學當中，數學是一門十分重要的學科。但是由于數學知識往往抽象難懂，小學生往往無法直接理解和掌握這些數學知識。對于這種情況，可以在基于計算機網絡技術，在網絡環境下，采取探究教學的方法進行小學數學教學。利用網絡平臺，構建良好的探究教學模式，針對小學生的不同特點進行教學，這樣，對于小學生數學能力的提升有著很大的幫助。

參考文獻：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭. 電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J]. 中國電化教育，2015，03：103-109.

[2]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J]. 中國電化教育，2015，07：49-54+65.

[3]鄭姝，陳玲，陳美玲. 基于1：1課堂環境下的小學數學深度教學的資源設計[J]. 中國電化教育，2013，03：89-95.

[4]魏雪峰，崔光佐，徐連榮. 基于認知過程分析的小學數學探究問題設計與應用研究[J]. 電化教育研究，2014，08：101-107.