淺談?dòng)變航處煹那榫w管理策略

譚萍

摘要：幼兒園老師的情緒直接影響幼兒的心里健康。《綱要》明確規(guī)定要把健康教育放在幼兒園的首位，培養(yǎng)一個(gè)健全人格的幼兒成為我們教育目的。但縱觀近期的中國(guó)的幼兒教育，常出現(xiàn)教師毆打幼兒，體罰幼兒幾乎變態(tài)的情緒表現(xiàn)，令我們嘆為觀止。是什么原因造成的呢，究其原因，就是教師沒(méi)有管理好自己情緒，讓自己的憤怒情緒最大化的表現(xiàn)出來(lái)了。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；情緒；管理

最近我錄制一位參加工作才兩年的年輕教師的半日活動(dòng)，從晨檢、晨間活動(dòng)、吃早點(diǎn)、集中教學(xué)活動(dòng)、課間操、戶外活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐、午睡，每個(gè)環(huán)節(jié)都不拉下，直到幼兒安靜的午睡。整個(gè)半日活動(dòng)這名教師的情緒都趨于平和，沒(méi)有多大的起伏，這是在從戶外活動(dòng)回到教室進(jìn)行盥洗時(shí)和進(jìn)餐環(huán)節(jié)中老師有小小的厭惡和憤怒的苗頭滋生，但該教師很快就控制好了自己，一會(huì)就又趨于平和的情緒了。在觀看我錄制的視頻中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友沒(méi)有聽(tīng)她招呼時(shí)，她大聲對(duì)他進(jìn)行了呵斥，孩子看著老師的眼神是無(wú)辜的，在這個(gè)時(shí)候，孩子的心里是不安全的，他對(duì)老師是很排斥的。在接下來(lái)的進(jìn)餐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)剛才被批評(píng)的孩子一直不敢看老師，一直埋頭做自己的事情，也沒(méi)有和別的小朋友說(shuō)一句話。可想而知，老師的情緒表現(xiàn)會(huì)對(duì)幼兒現(xiàn)成一定的心里傷害。

幼兒園老師都會(huì)有哪些不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)呢，我就談?wù)動(dòng)變簣@老師的情緒表現(xiàn)及指導(dǎo)策略。

一、幼兒園教師的不良情緒表現(xiàn)

（一）憤怒型教師

這種教師初期會(huì)表現(xiàn)出憤概，苦惱，煩躁，中期會(huì)忿恨，怨恨，仇恨，最后會(huì)反正成狂怒、激怒、惱怒、刻毒、敵視，直至走向極端恨之入骨與暴力。近年來(lái)時(shí)有報(bào)道說(shuō)幼兒園老師把幼兒扔到垃圾桶，有的還扇幼兒耳光，有的還用針扎幼兒，有的還用透明膠把幼兒的嘴巴給封上，這樣的事件真是舉不勝舉。

（二）漠不關(guān)心型教師

這類教師對(duì)任何事情都激不起心情，她們就像一潭死水，永遠(yuǎn)都激不起浪花。對(duì)于幼兒的突出的表現(xiàn)她們會(huì)用一種平和的口氣象征性的說(shuō)“真能干”。她們不會(huì)因?yàn)橛變旱目鞓?lè)而快樂(lè)，也不會(huì)因?yàn)橛變旱谋瘋瘋齻兲幨虏惑@，臉上也沒(méi)有多余的微笑，她們也很吝嗇給孩子一個(gè)熱誠(chéng)的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

（三）厭惡型老師

這類老師可能從心底里就不喜歡這個(gè)職業(yè)，她們厭惡這個(gè)職業(yè)也變成了厭惡孩子。本來(lái)孩子還熱誠(chéng)的說(shuō)“老師，你看看我畫的蝴蝶好不好看”，結(jié)果她會(huì)說(shuō)：“去，去，去別來(lái)打擾我。”她們只把老師這個(gè)角色當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成，至于完成得好壞，她們是不關(guān)心的。

二、教師的不良情緒對(duì)幼兒的傷害

為什么老師會(huì)造成這種不良情緒呢，究其原因有很多，有的老師本來(lái)性格就有問(wèn)題，有的是家庭不幸福，有的在其他地方受到的氣她要拿孩子出氣，有的性格孤僻，不善于和同事交流，有的心里壓力大，又不善于排解，還有的因?yàn)樯鐣?huì)上一些人對(duì)幼兒教育的誤解，工資待遇比較低，有的本來(lái)文化水平就很低，有的老師缺乏對(duì)班級(jí)幼兒管理經(jīng)驗(yàn)，如果幼兒有過(guò)激她們不知道怎么去解決，就只能用大聲呵斥，發(fā)怒的方法來(lái)解決。

如果幼兒長(zhǎng)期生活在這樣的情緒環(huán)境中，她們的情緒表現(xiàn)也會(huì)受到潛移默化的影響，并且會(huì)根深蒂固。有句諺語(yǔ)說(shuō)“三歲看老，七歲看小”三歲就可以看到這個(gè)人老了時(shí)候的心里、行為表現(xiàn)。還有人說(shuō)“小孩子怎么越長(zhǎng)越像她們家的保姆”。同樣也是這個(gè)意思，教師的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的影響很大，一個(gè)情緒暴躁的老師，她班上孩子絕大多數(shù)也會(huì)表現(xiàn)出遇事暴躁；一個(gè)對(duì)任何事都漠不關(guān)心的老師，堂班上的孩子也會(huì)遇事漠不關(guān)心，并且還不愿意幫助別人；一個(gè)對(duì)任何事情都厭惡的老師，她班上的絕大多數(shù)也會(huì)厭惡做任何事，可能厭惡的口氣都是一樣的。試想我們想培養(yǎng)這樣的孩子嗎？我們要培養(yǎng)健全人格的小朋友，作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該控制自己的情緒，讓自己成為一個(gè)合格的幼兒教師。

三、幼兒教師情緒的管理策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論依托

我們大多數(shù)幼兒的文化水平都不是很，在遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，要像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，還可以看看情緒控制方面的書籍，提升自己的涵養(yǎng)。多讀讀關(guān)于幼兒教育的書，把幼兒當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是老師的附屬品。

（二）控制自己的情緒，讓要發(fā)作的不良情緒縮小到最小點(diǎn)

每個(gè)人都有自己的喜、怒、哀、樂(lè)，當(dāng)我們要控制自己的怒和哀，把自己做好的一面展現(xiàn)給我們的孩子們，當(dāng)有的孩子惹我們生氣了，我們深吸一口氣，然后轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向，不去看這個(gè)孩子，控制自己，一分鐘以后再把這個(gè)孩子請(qǐng)到一個(gè)角落你，用平和的口氣和他理論，讓他認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了什么事，通過(guò)和小朋友交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有剛才那么生氣了，孩子也還和你保存親密的關(guān)系，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己挺棒的，久而久之，你生氣的念頭會(huì)慢慢消失，你和孩子們的關(guān)系會(huì)越來(lái)越融洽。

（三）建立情緒發(fā)泄室，緩解老師和幼兒的不良情緒

每層樓建立一個(gè)情緒發(fā)泄室，這個(gè)發(fā)泄室對(duì)幼兒和老師開(kāi)放。發(fā)泄室你可以放置布娃娃，沙袋，鏡子。當(dāng)老師實(shí)在是沒(méi)有辦法控制自己的情緒時(shí)，我們就到情緒發(fā)泄室去發(fā)泄自己的情緒，當(dāng)我們發(fā)泄完以后發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己是多么的狼狽，你會(huì)為自己無(wú)法控制自己而恥笑自己，在下一次要不良情緒爆發(fā)時(shí)你就會(huì)想到自己狼狽的樣子。漸漸的你的不良情緒會(huì)越來(lái)越少。

（四）邀請(qǐng)心理疏導(dǎo)師給教師培訓(xùn)，給教師心靈雞湯

幼兒園定期邀請(qǐng)心里疏導(dǎo)師給老師進(jìn)行心里疏導(dǎo)，給我們進(jìn)行心理的洗禮，讓我們?cè)谛睦硎鑼?dǎo)師的開(kāi)導(dǎo)下豁然開(kāi)朗，萌發(fā)無(wú)限的愛(ài)心，讓我們老師在工作上，生活上的壓力得到解放，給老師提供一個(gè)心理不痛快就說(shuō)出來(lái)的平臺(tái)。

（五）多參加一些有益的健身活動(dòng)，多結(jié)交朋友，友好對(duì)待每個(gè)人

在工作之余我們不如走出去，吸吸新鮮空氣，讓陽(yáng)光照亮我們那不良情緒的導(dǎo)火線，去健健身，練練瑜伽，跑跑步，微笑的對(duì)待每一個(gè)人，每天給孩子一個(gè)擁抱，給朋友一個(gè)微笑。

《綱要》明確指出要讓幼兒情緒積極向上，人際關(guān)系融洽，性格特征良好的，作為教師，我們要以此為己任，不斷的完善自己，管理好自己的情緒，讓幼兒教育一片晴天。