小學班主任管理工作思考

鐘喜彬

摘要：班主任是班級活動的組織者和管理者，在班級的管理建設中起著舉足輕重的作用。班主任的管理水平對班級的整體風貌和學生的整體素質有直接影響，也對學生未來發(fā)展有長遠影響。如何更好的開展班主任管理工作，值得我們思考和實踐。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；思考

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，教育的重要性日益突出，就目前的狀況而言，學校教育無疑是最重要的教育方式。正常的學校教育，離不開學校管理，班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理水平對學校管理的整體有重要的影響。為開展有序有效地學校管理，進一步提高教育教學水平，班級管理不容忽視。班主任作為班級活動的組織者和管理者，是班級管理的關鍵人物，在班級的管理建設中起著舉足輕重的作用。更好的開展班主任管理工作，對班級整體發(fā)展有重要意義，對學生全面健康發(fā)展有重要意義，所以值得我們思考和實踐。本文將結合自身的實際，對如何更好開展小學班主任管理工作與大家共同探討。

一、加強對小學班主任管理工作的認識

正確的認識對實踐有巨大的指導作用。在素質教育和新的課程改革不斷發(fā)展的今天，我們要及時解放思想，更新認識，用更科學的更全面的認識來指導我們的管理工作。加強對小學班主任管理工作的認識，最基本的有兩點：既要加強對小學班主任管理工作重要性的認識，也要加強對小學班主任管理工作全面性的認識。

首先，要加強對小學班主任管理工作重要性的認識。前面，我們從對班級管理、對學校管理的影響和作用的角度比較籠統(tǒng)的介紹了班主任管理工作的重要性，這是比較直接的。還有更為重要更為深遠的就是班主任管理工作對于學生成長發(fā)展所起到的影響。小學時期是孩子性格和習慣養(yǎng)成的關鍵期，也是我們培養(yǎng)孩子綜合素質的重要時期，如果我們想讓學生在將來獲得更好的成長和發(fā)展，成就學生學習萬丈高樓的建成，就需要班主任引導學生在小學時期打好堅實的地基，養(yǎng)成好的習慣和擁有良好的品格。小學階段的學生心智還不成熟，但模仿能力極強，迫切需要一個好的引導者。而班主任，在學校教育的過程中，作為與學生接觸最直接也最頻繁的引導者，責任重大，我們的一言一行、一舉一動都會對學生產生直接的影響，也會對學生將來的成長發(fā)展產生長遠的潛移默化的影響，所以，要加強對小學班主任對管理工作重要性的認識，嚴格要求自己，不斷提高工作水平。

其次，要加強對小學班主任管理工作全面性的認識。與普通任課教師相比，小學班主任的身份是多重性的，班主任不能僅僅停留在一般的教學任務落實上，還要肩負起班級管理的責任。班級管理是一項復雜的工程，也是一項需要精益求精的藝術，一方面班主任作為班級的組織者、帶領者，要采用各種有效手段，如通過完善和落實管理文化、制度，通過組織豐富的班級活動等，加強班級的日常管理，提高學生的自我管理能力，提高班級的凝聚力和向心力，維持班級的正常高效運轉，為學生提供好的學習環(huán)境。另一方面，班主任作為學生的引導者、示范者和啟蒙者，要把學生的身心健康擺在重要位置，注重學生的心理教育、品德教育，不斷完善管理內容，更新管理手段，實現人性化、科學化的管理。讓學生擁有健康陽光的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格，實現學生的全面健康成長，全面達成素質教育和新課改的各個層面的教育教學目標，實現更好的教育教學效果。

二、把引導學生進行自我管理作為一項重點工作來抓

提高小學班主任的管理工作水平，要認真研究素質教育和新課改的新要求，緊密結合學生的實際，積極更新管理理念，采用多樣化的管理手段，積極創(chuàng)新小學班級管理實踐。培養(yǎng)學生的自我管理能力，實現學生更好的自我管理，不僅有利于發(fā)揮班主任和學生的合力，提高班主任管理工作效率，也是實現素質教育和新課改目標要求的必然之舉，而且有利于實現更好的教育目標。一方面，在管理班集體的時候，班主任一個人的能力是有限的，需要學生參與到管理過程中。另一方面，培養(yǎng)學生的自我管理能力，對于學生現實的發(fā)展和長遠的發(fā)展都是極為有益的。

素質教育要求我們“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。讓我們尊重學生，引導學生發(fā)揮主動性。而引導學生進行自我管理，就等于給了學生更好的展現自我的機會，有利于調動學生的積極性和主動性。同時，實踐也充分證明，引導學生進行自我管理，能夠加強學生的自覺性，提高學生的執(zhí)行力，提高學生的綜合素質和能力，讓學生形成更好的人格，獲得更全面的成長。比如，設置合理的班干部制度，培養(yǎng)學生管理隊伍就是引導學生進行自我管理的一個很好的手段。組織公開透明的班干部競選，鼓勵學生毛遂自薦，讓學生進行民主選舉，選出自己心目中的干部，并定期評估和調整，做到公平公正，科學合理。競選的過程本身就是一個學生相互交流和提高的過程，學生自己選出的干部，更有說服力、凝聚力，這樣管理工作就能更順利的開展。同時，班干部的工作是一個自我完善和提高的過程，通過日常的班級管理和組織定期的活動，引導學生綜合運用情感管理、對比管理、獎罰管理、目標管理等手段來實現目標，還可以不斷提高學生的管理能力。

三、加強與其他教師、與家長的溝通

前面我們已經說過，班主任管理工作是一項復雜系統(tǒng)的工程，僅靠班主任一己之力是不夠的。在班主任管理工作具體的開展過程中，還要加強與其他教師、與家長的溝通，以便更好的、更全面的認識和了解學生，了解學生的所思、所想、所需、所愿，了解學生的性格特點，了解學生的優(yōu)勢和短處、潛力和問題，為每一個學生構建立體圖像，才能為學生的成長發(fā)展制定更有針對性的目標，進一步提高管理水平。同時，加強與其他教師、與家長的溝通，有利于緩解學生的壓力，也有利于保持教育的一致性，形成更好的合力，取得更好的效果。同時，也能讓學生在更一致的環(huán)境和氛圍中，更快更好的找到一種穩(wěn)定適用的自我管理方法，這是非常必要的。

綜上所述，班主任管理水平的高低不僅影響現階段班級的整體發(fā)展水平，也對學生將來的成長發(fā)展具有深遠的影響。提高班主任管理工作水平非常必要，應當加以重視，尤其是在素質教育和新課程改革不斷發(fā)展的形勢下，我們要緊緊把握新理念、新要求，根據學生的實際，結合學生的特點，制定科學合理的目標，改進傳統(tǒng)管理方式，采取切實可行的各項舉措，有效的促進小學生全面健康的發(fā)展。