初中數學高效課堂教學研究

任光雄

摘要：新時期，隨著社會的高速發展，初中階段數學學科教育教學受到人們的重視。然而傳統初中數學課堂教學形式已經不能滿足學生發展的需要，構建高效初中課堂已經迫在眉睫。

關鍵詞：初中數學；高效課堂

隨著我國教育制度的不斷改革，傳統的數學教學方式已經不能滿足現代化教育發展的需求。為了適應現代化教學潮流，作為初中數學教師，需要在教學方式以及教學理念上進行轉變，不斷提高數學教學效率。從多個方面多個角度構建高效課堂，提高初中生的邏輯思維能力。除此之外，教師還應當多鼓勵學生學習，尊重學生在教學課堂中的體現出來的主體地位，提倡學生從多個角度去解決問題。

一、構建情境激趣，有效引入新課

初中數學教師在日常教學中，需要根據實際教學內容，構建高效的課堂教學情境，激發初中生的數學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數學軸對稱的相關知識時，我創建了教學情境：我首先帶領學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。

二、明確學生的主體地位

新時期，教育教學應該注重學生主體地位的確立。初中數學高效課堂的創建過程需要先進的教學思想以及教學理念的指導。在教學過程中，教師要不斷地培養學生的數學能力，就要針對學生的實際情況選擇教學策略。教師要提高初中數學課堂教學效率，使學生在一定基礎上能夠熟練掌握實際問題的解決辦法，提高數學解決問題的能力，這些都需要先進的教學理念作為基本支撐。教師要改變教師為主體的“滿堂灌”教學思路，而讓學生占據課堂的主體地位。在課堂上，教師要對學生思維能力的培養以及逆向思維的培養作為重點。教師要關注學生基本數學技能，了解學生已經具備的數學思維能力以及解決問題的能力，在學生已經掌握的基礎上進一步形成教學思路，為提升高效課堂教學效果做好準備。傳統教學思想是創建高效初中數學課堂的首要任務，教師教學思想的轉變不但依賴于教師之間的溝通與交流，更重要的是學校教研組應該加強培訓力度，使教師從內心能夠將傳統的教學思想進行摒棄，真正地做到取長補短，發揮其教學優勢。在教研組過程中，對學生相關能力培養的滲透過程應該作為教師教學思想研討的重要組成部分，從而達到教學效果的提升。這樣，高效初中數學課堂的創建過程才能夠得到保證。我們要明確學生主體地位，自己主導，通過一系列方式激發學生的學習斗志，從而促進優質課堂合理構建。

三、理論聯系實際，強化應用

對于初中階段數學學科的教育教學，我們要注重理論聯系實際。對于教師，在開展實力探討方面，以教授、簡單的軸對稱圖形一課為例，可將這部分內容分為角、線段、直角三角形同等腰三角形這四部分。將所有學生分為8組，要求每組同學先自己閱讀書本內容，總結出本課程中所有的知識點，然后每個小組派一名同學代表自己的小組講解對知識點的總結情況，最后再進行小組間的交流討論。這種分組學習的方法，可以激發學生的學習熱情，同時小組之間處于一種競爭的狀態，這有助于學生投入更多的精力和意識去進行知識總結，這樣能夠大大提高數學的教學效果。此外，在學生進行總結的過程中，教師的角色并不是任其發展，而是時刻關注各小組的學習進展，在學生學習中遇到問題時，能夠及時的提供有效的解決方式和手段。唯有理論聯系實際，學生才容易接受知識，從而有助于學生對于知識的理解。

四、小組合作，共同進步

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”一句句古語告訴我們合作的重要性。對于初中階段數學學科教育教學，考慮到學生的智力及學習能力等存在差異，在組建學習小組時，考慮到每個學生的特點，提出兩種分組方式院一是優差學生均衡搭配。這種分配方法主要針對初一及初二的學生，其好處是能夠起到優勢互補堯取長補短的作用。分組時為方便教師整體把握，應當注意平衡每個學習小組的學習水平。學習能力強的優等生在這種分組方式下可得以充分發展，而學習能力較差的學生可借此得到學習能力強的學生的帶動與督促，使其能夠改變被動的學習方式而進行主動學習。這種分組方式，不僅能夠增強同學之間互幫互助的精神，還能夠改變學生自私自利的性格缺陷，增強同學問的團隊合作意識及能力。也可以分層搭配。這種分組方式主要針對初三學生。分層搭配的原則是依據學生的學生水平進行分層，即將數學水平較高的學生與數學水平相對較低的學生分別分成一組。通過這種分組方法，學習優秀的學生得以互相學習，相互激勵，共同進步，而學習水平較差的學生由于在小組內不再處于受幫助的位置，這有助于樹立學生自信心，保障了其對基礎課程的掌握。總題來講，這種分組方式可實現學生的優勢發展。

五、融合現代信息技術

在初中數學教學的過程中要合理、積極融合現代信息技術，如多媒體技術、計算機信息技術等，通過多媒體技術將其現給學生，學生通過視頻或圖片的形式了解數學內容的真實性，從而增強學生動態思維能力。在以往的教學方式中，教師通常是要求學生發揮自己的思想去構思畫面，這種教學要求往往使學生產生模糊的理解，而無法形成清晰的畫面，從而學生難以正確理會教師所教的內容，導致學生對數學學習興趣降低。因此，要利用信息技術的手段可讓學生直觀清晰地看到數學內容上的動態圖形，從而讓學生實時看到圖片的變化過程，讓學生身臨其境的感受數學的變化，使學生達到數學認知與數學理解的目的。