淺析高中政治復習課教學“預設”與“生成”策略

吳潤明

摘要：伴隨著高中政治課程的不斷更新與深入，在各教師與同學們交流授課的過程中，為了提高學生們的學習能力和學習興趣，讓學生們對政治課充滿興趣并能積極參與其中，可以更好地理解政治課程學習的真正意義。相關部門提出了“預設”與“生成”這種教學策略，如何提高這種授課效果以及充分處理好“預設”與“生成”的關系，已經成為當前高中政治教師們的主要探究對象。

關鍵詞：高中政治；教學方案；預設與生成的策略

G633.2

“預設”與“生成”的關系就是教師們，在課堂中進行授課之前對于該堂課程進行完好的規劃，以及制定明確的思路。從而制定一套合理，且令學生們簡單易懂的教學方案。將其有效合理的安排在課堂上，并且針對課堂上任何可能出現的問題，進行預設來制定相對有效的解決對策。而這種課堂形式的生成，是當今課程教授中所提倡的一種動態教學課堂的重要理念，主要是為了達到加強教師在課堂授課的過程中能夠與學生們的互相交流。改變傳統那種封閉式的授課模式，使教師與同學們共同發展進步，所以如何去做到“預設”與“生成”的關系，從而提高教學效果是目前實踐研究的重點。

一、高中政治復習課“預設”與“生成”所存在的問題

“預設”與“生成”中，預設是指教師對于該堂課程，進行完好的規劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學生們簡單易懂的教學方案。并且針對課堂當中有可能出現的問題，做出相對的解答與預測。以此來生成根據課堂授課本身的中心，而產生的能夠與學生們互動理解道德一種動態形成的課堂，把教學課程看作是一場教師與學生們的交往、互動以及共同發展的過程，在這一過程中不斷的去強化學生們的只是理念。

在高中的各門課程中，政治這一課門本身就是較為抽象思維并且具有著很強的理論性的課程。然后在教師們授課的過程中，往往忽略了對于學生們自身感受的注重，經常利用傳統的教學方式，沒有與學生們進行應有的互動與交流，從而令整堂課程的時間，都變成了教師自己一人的講述與復習理解。這種枯燥乏味的授課形式，在課堂中很容易使學生們的精神無法集中，缺少學習鉆研的動力，甚至更有學生會由于課堂的無聊而選擇睡覺或者蹺課。久而久之很容易使學生們逐漸的排斥這種學習環境，先不提復習知識就連之前所授課的內容也會掌握不好。從而導致復習課程效果的不理想。此外，教師們在課堂授課進行復習該課程內容的時候，總是經常出現對于復習內容的尺度拿捏不定。從而導致全堂課程，顯得沒有針對性的復習，和主次分明的層次感。這大多源自于教師備課時，對于可能在課堂上面出現的問題預設的不夠詳細，或者過于困難。這樣的備課作業不但會嚴重的影響到在課堂上教師們的授課效果，還會導致預習后的效果不堪入目。對于備課時所預設的問題太過于簡單，在課堂上學生們會因為沒有挑戰性而失去興趣，失去對于該課堂的復習興趣。嚴重的影響了該課堂對于學生們的培養與成績的提高。太過于困難，學生們會因為無法理解而產生挫敗感，這會直面的打擊到學生們對于該課堂學習的積極性。

二、高中政治復習教學“預設”與“生成”的有效處理

如果想要有效的處理好“預設”與“生成”這種教學模式。并且提高高中政治復習的授課效率、首先。各位教師們應該對于在備課時所作的預設這一問題做到全面的改善處理。由于該預設是需要制定一套合理且令學生們簡單易懂的教學方案。將其有效合理的安排在課堂上，并且針對課堂上，任何可能出現的問題進行預設來制定相對有效的解決對策。

所以，應該切合實際的去了解學生們的學習狀況，并且根據學生們的聽課情緒以及預習心態是否積極等多方面再去結合教材內容。從而為學生們制定一套有效且全面的復習備課內容。在復習過程中，不但要有效的去利用復習資料。并且，通過與學生們的交流當中去引導學生們的思想活動，從而來提高學生們的理解能力。另外，還要在備課的時候著重的去準備，該堂課題的復習重點與難點。并且，針對這些重點難點，從新的概括出一個合理的復習思想模式。使其在課堂上授課復習時能夠變得更加順利，先后輕重等順序層次分明。例如（生產與經濟制度）等課程中，在進行復習之前，教師們，就應該將該課程與現實的聯系點進行整理，并做下筆記。這樣使得教師們，在課堂上對于學生們教學授課的過程中，變得更加方便。也會使學生們，在接受理解學習的過程中通過顯示與課程的聯系點預習的更加透徹明了。 我們既然提到了有很多教師在備課預設的時候，把握不好課堂的進度，那么我們就談一談，關于通常教師們在復習課堂上經常想開展相對應課程的教學活動，不去按照預設的授課目標而進行復習授課。從而導致了在復習課堂教學的過程中，沒有針對性的復習和主次分明的層次感。

教師們應該針對學生們為課堂的授課中心，堅持這一理念并將該理念進行全面的理解，不要在課堂上過于放任學生，有效的引導學生們在課堂上面具有一個明確的自我認識，與全面接受課堂所復習內容的心態。與此同時教師們也應該努力做到精準的去掌握學生們的思維走向，做出正確的引導，能夠保證該課堂授課中心與學生們的學習心態形成一致。另外在每一堂課程復習的時候，教師們經常去表明一些沒有在備課范圍之內的不是太過重點的復習知識。而有一部分頭腦比較靈活的學生們會相關的提出這些不被重視的復習知識，如果教師們之前備課量不足，就會導致無法去正面或者全面的分析與回答。這種現象不僅僅會令教師們無法給出全面的正確回答，還會令學生們對于知識的需求和思維發展受到了極大的限制程度。

三、結束語：

綜上所敘，在高中的政治課程當中，為了每一次課堂中能夠生成這種動態教學課堂的重要理念，能夠達到加強教師在課堂授課的過程中能夠與學生們的互相交流。改變傳統那種封閉式的授課模式，使教師與同學們共同發展進步并且有效的去進行政治科目的復習。教師們做好“預設”與“生成”的工作就顯得非常重要。我們要做到以學生們的課堂學習為主從而進行復習教學來培養與提高學生們的思維理解能力。在不斷提高教學水平的同時也讓學生們的綜合素質得到了全面的提升與發展。

參考文獻：

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