互動式教學模式在小學體育教學中的應用

陶貴平

摘要：實施互動式教學不僅是新課程改革的要求，也是滿足小學生個性發展需求的有效途徑。本文在闡釋互動式教學模式內涵和小學體育互動式教學實施原則的基礎上，結合自己的教學實踐提出了創新性的運用教材、多方位地展現教材、指導學生開展自主學習、增加課堂提問與答評的概率等策略。

關鍵詞：小學體育；互動式教學；內涵；原則；策略

G623.8

傳統的小學體育教學學生自主學習的時間較少，并且在大密度高強度的訓練下，學生積極參與教學的意識不強，課堂氣氛顯得沉悶。然而，在小學體育教學中引入互動式教學模式，不僅能夠給學生提供更加活潑和自由的空間，而且能夠充分調動學生的積極性，有利于學生終身鍛煉習慣和能力的形成。因此，在小學體育教學中應用互動式教學模式具有十分重要的意義。

一、互動式教學模式內涵闡釋

如圖1所示，互動式教學就是在和諧、平等、融洽的師生關系基礎上，通過相互交流、溝通、合作與討論，達到不同觀點和思想之間的碰撞，從而實現有效教學的目的。并且互動式教學模式還具有以下幾個特征：

一是角色之間的平等性。互動式教學模式要求教師與學生之間彼此分享、相互交流。因此，在教學實施過程中必須建立平等、和諧和融洽的師生關系，在這種環境下，有利于學生創造性思維的發展，有利于教師角色的轉換，即從原有知識的傳授者轉換為學生知識內化的推動者。

二是交流的多向性。傳統的知識交流是單向的交流模式，是“教與學”相互分開進行的，而互動式教學模式是將知識通過多向交流的方式傳遞給學生，存在著生自互動（學生個體進行自我溝通交流，進而獲得感悟）、生媒互動（學生個體應用現代媒體資料自主學習，獲取知識）等多種互動式教學模式。

三是教學形式的多樣性。互動教學模式是多樣化的，教師在教學過程中，應根據不同的教學內容選擇不同的教學形式，例如，可以通過小組比賽、探索實踐等形式進行問題分析，使得教學形式更加豐富多樣。

二、小學體育互動式教學實施原則

1.科學性原則

小學體育教學互動式教學模式必須符合小學生的身心發展規律，遵循由易到難、由簡到繁的認知規律。同時，設計出的教學程序必須科學合理，教學方法務必做到靈活巧妙。

2.互動性原則

必須堅持互動原則，學生要主動配合老師，而教師必須參與到學生的訓練中去，和學生一起完成課堂教學的任務，也就是說教師要全程參與教學過程。

3.主體性原則

整個體育教學活動都要圍繞學生這一學習主體來開展，學生是主角，在教學過程中起著主要作用，而教師既要發揮指導作用，也要成為學習主體，主動參與到學生的學習中去。

三、小學體育實施互動式教學的策略

1.創新性的運用教材

傳統體育課程教學內容一直是一些基本技能運動項目，這些教學內容極大地減弱了學生學習的興趣。因此，教師應創新運用教材，在熟練掌握教學內容的基礎上，為其教學內容創造一個教學情境，營造出一個良好的學習氛圍。例如，為了有效調動學生學習的積極性，筆者根據教學內容設置了一些形式多樣的游戲比賽，這種游戲比賽的教學形式將會使學生全力進入興奮狀態，極大地增強了學生對于體育學習的積極性。

2.多方位地展現教材

針對教材內容陳舊、難度較大等問題，教師應加大多媒體教學的應用力度，在教學過程中追求新、活、廣，多方位地展現教材內容。例如，在“短跑”內容的教學中，筆者通過多媒體展現出了非洲獵豹、鴕鳥等動物界的短跑冠軍，通過視頻的形式展示了它們能夠快速移動的原理，并將劉翔、博爾特等國內外優秀的短跑運動員進行跑步練習的視頻呈現在學生面前，使學生發出簡單的跑步運動居然隱藏著眾大知識的感嘆，從而激發學生對短跑學習的興趣。其次，通過大膽練習嘗試的方式讓學生感受跑步動作，讓學生進一步思考和總結跑步時身體姿勢、腿部動作、擺臂動作等特點。值得說明的是，由于每個學生觀察的角度和順序有所不同，則他們的思路也有所不同，因此，筆者按照學生的思維，當學生闡述某種動作時，教師就用多媒體展示該練習動作的相關圖片和文字資料，最大限度地避免照本宣科現象的發生。

3.指導學生開展自主學習

授之以魚不如授之以漁，體育教師除了向學生傳授一些基本的知識和技能外，還要培養學生掌握體育學習的技巧和方法，讓學生在自學過程中不斷提高和總結。這就要求教師要在自學理念的指導下，從過去那種手把手教的“保姆式”教學中解放出來，讓學生在課前進行預習，課堂上在教師的指導下開展自學。例如，筆者在教授健美操時，首先在課前讓學生預習指定的教學內容，然后，在課堂上來完成成套動作，并在此過程中幫助有困難的學生完成教學任務。

同時，教師還可以采用誘導、啟發的方式培養學生創作性學習的能力。同樣以健美操教學為例，筆者首先讓學生熟練掌握幾個關鍵性動作，然后，要求學生組織討論，共同研究如何改變原有一個或幾個動作使其變成為另外一種姿態，這種以誘導、啟發的方式激發了學生學習主動性，有利于學生主觀能動性地發揮。值得說明的是，自學并不是“放羊式”地亂學，而是教師根據教學要求，有計劃、有目的地進行學習和探討。

4.增加課堂提問與答評的概率

作為學生積極思考問題、主動參與教學的主要形式，課堂提問能夠有效克服學生思維的惰性。因此，在具體教學中，教師應通過是什么、為什么等方式增強課堂提問與答評的概率，使學生由被動地聽和看，變成主動地想和練，帶著問題全身心地投入到體育教學中。例如，在進行起跑教學時，筆者常常提問學生為什么國籍上的短跑運動員在聽到“各就位”口令時，都要身體前傾，身體的重心向下移動了？通過這種提問，借此引導學生們注意起跑“左、右腳，左、右手、膝蓋五點著地”的動作要領，積極思考前起跑的動作原理。同時，針對部分學生起跑時身體重心不下移的問題，組織學生開展課堂討論，幫助有錯誤的學生解決實際問題。

總之，實施互動式教學不僅是新課程改革的要求，也是滿足小學生個性發展需求的有效途徑。小學體育教學中應用互動式教學模式不僅改變了傳統教育中學生被動學習的局面，而且有利于培養學生的創新精神和參與意識。實踐證明，相比傳統的“注入式”教學模式，互動式教學模式的教學效果更加明顯。因此，隨著互動式教學模式的不斷發展和完善，小學體育教學中應用互動式教學模式定會開啟新的篇章。

參考文獻：

[1]鐘菊華.中小學體育互動式教學探究[J].中國教育學刊，2014.8

[2]鄭曉霞.互動式教學法在體育教學中的應用研究[J].少林與太極（中州體育） ，2012.10

[3]劉東旭.“互動式”教學在體育教學中的作用[J].中外企業家，2014.10