新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

劉曉霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的重要作用，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀

生活化的教學(xué)目標(biāo)缺失現(xiàn)象較嚴(yán)重，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，難以將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)該借助于現(xiàn)實(shí)的生活狀況對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有將這一特點(diǎn)充分的體現(xiàn)。教師雖然嘗試采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，但受到應(yīng)試教育影響，依然將考試、分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)。這就不利于對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，難以激發(fā)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這與現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念不吻合。教育與實(shí)際生活的分離。新課程要求教育反映出社會(huì)的需求、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)等，其包含的內(nèi)容也相對(duì)較廣泛，例如在對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中理解知識(shí)、探索知識(shí)，最終掌握知識(shí)。但現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻過(guò)于注重知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，忽視了小學(xué)生自身的特點(diǎn)，所以教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。雖然很多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)化進(jìn)行了正確認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)仍不全面，僅僅是停留在表層。難以理解生活化教育的本質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中難以將數(shù)學(xué)與生活達(dá)到平衡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)正確引導(dǎo)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效處理。明確知識(shí)來(lái)源與生活并服務(wù)與生活的特點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)生的教育屬于啟蒙教育，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要時(shí)期，生活化的教育則可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生具有思維意識(shí)靈活的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的接受與理解能力有著與眾不同的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中加人生活化元素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，將知識(shí)與生活進(jìn)行有效融合這也是提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要方式。

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活比較貼近，雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但與生活有著緊密聯(lián)系。較常見的加減法、乘除法等。都是生活中的常識(shí)性知識(shí)，在生活中的應(yīng)用較廣泛。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中重視生活化。同時(shí)，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較廣泛，所以生活化的教學(xué)方式也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

三、探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）把復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替代

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生很難了解的，所以，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂這是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的日常生活中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)中復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)日常生活的情景來(lái)作為切入點(diǎn)，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)變得更容易理解和掌握，因?yàn)榘褟?fù)雜難懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替代，這種方法可以說(shuō)在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生很難迅速掌握時(shí)間的換算法則，教師就可以通過(guò)生活中常見的元素來(lái)進(jìn)行時(shí)間的轉(zhuǎn)換，例如，教師可以把小草設(shè)定為秒，把花朵設(shè)定為分鐘，把大樹設(shè)定為小時(shí)，那么就不難得出：六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵樹，這種轉(zhuǎn)換，很容易被小學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系

隨著新課程的成功推廣和應(yīng)用，加速推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以填鴨式教學(xué)方式為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性非常低，自然學(xué)習(xí)效率也不高。然而新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，不僅提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加速推進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。在現(xiàn)有階段，教師在加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的過(guò)程中，應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：首先就是教師要聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘小學(xué)生生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)元素，使數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活練習(xí)的更為緊密，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生大腦的思維能力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)復(fù)雜固定的公式很難了解的透徹，就更不用說(shuō)在實(shí)際生活中運(yùn)用了。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)鍛煉學(xué)生的思維起著至關(guān)重要的作用，從而能更加有效地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。其次，教師在備課的過(guò)程中，要把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)或概念向生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶力很強(qiáng)，雖然他們能夠在短時(shí)間內(nèi)把所學(xué)的理論知識(shí)記住，但是卻無(wú)法透徹理解，更無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)代教育，提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，所以，處在輔助地位的教師，想要提高學(xué)生們的成績(jī)，就必須要以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生的思維模式主要有多元化、形象思維能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這一階段學(xué)生的思維模式進(jìn)行更為深入的研究，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能充分了解學(xué)生的思維模式，鍛煉他們的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)生的重要意義，不僅能加速推進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的形成，同時(shí)使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。教師在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中，不僅把復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替代，同時(shí)還要以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的向生活化靠近，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的以及生活中的實(shí)際應(yīng)用能力都得到提升。