實踐養成教育的嘗試和體會

譚曉虹

養成教育是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。在我的班主任工作實踐中，一貫注重學生的養成教育，我總的體會是：學生的思想品德和行為習慣的養成要經歷一個長期的過程，而在進入高中之前，大多已基本定型，到了高中要想糾正不良的行為習慣相當難，這就要求我們用滿滿的愛心包容他們感化他們、用足夠的耐心教育他們培養他們。

就拿我帶的1211班的學生來說吧，這個班在進入高二時組建，思想品德和行為習慣都比較好的學生少之又少，大多數學生都有這樣或那樣的不良習慣，比如，老師們公認的智商較高的鄧×，紀律觀念不強，總是一副我行我素無所謂的模樣；自告奮勇當體育委員的符×，帶頭違紀且不能虛心接受批評教育；身為學生會干部的冉×只能管束別的同學，卻管不了自己，經常上課睡覺、講話；還有很多學生如趙×、顏×等喜歡課間串班、大聲喧嘩；女生趙××還給了我一個十分沉重的打擊——打群架！對于這樣的一個班級，學校寄予的希望卻很大。作為班主任，我該怎么辦？強化養成教育是我唯一的辦法。一年多以來，我主要做了如下工作來教育培養這個班的孩子們：

一、充分了解學生及他們的生活環境，以便對癥下藥進行教育——謂之“知彼”

首先，通過與學生談心了解他們的所想、傾聽他們的心聲；和家長交流了解孩子的習慣和愛好、了解家長的文化層次及家庭經濟狀況；向相關老師了解他們在高一時的表現和學習情況。然后細心觀察捕捉他們的閃光點，瞅準機會大加表揚，讓他們在高興得意之余羞于違紀。

二、“動之以情，曉之以理”，進行感化教育——謂之施“軟”

“羞于違紀”，說明孩子們有基本的是非善惡之辨，有一定的自尊，但不等于“自覺守紀”，這就要老師再找機會捕捉他們的不良行為，并技巧性的借題發揮，誘導他們認識自己的不足，然后鼓勵他們在生活和學習中主動約束自己，改正不良行為。上個學期的一天早晨，在我班教室附近的樓梯上我撿到用塑料袋裝得好好的兩個包子，這讓我想到，在我們校園里經常可以看到才吃了兩口就扔在地上的面包，學生食堂常有學生打的飯只吃了一半就倒掉的現象。現在很多孩子都不認為浪費糧食可恥，沒有意識到自己的這些行為既浪費了糧食又影響了環境衛生。用什么方法讓他們改掉這些壞習慣呢？我想到了湖南衛視的“心得樂”節目，于是，我下載了部分反映苦孩子生活的視頻，在班風點評的時候放映給他們看，我觀察到，有好多學生邊看邊掉淚，視頻看完了，還在擦眼睛，這時，我會抓住時機，聯系孩子們自己的生活狀況，講珍惜生活、講究衛生、保護環境等良好行為習慣的必要性和重要性，讓他們認識到必須珍惜生活，努力學習。

三、 制定細致的班級紀律，嚴格執行，獎懲分明——謂之施“硬”

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。不良的行為習慣一旦養成，只依靠“情”和“理”是很難在短時間內徹底糾正的，還必須要有確實可行的班級紀律來約束、規范孩子們的行為。比如我要求每個學生自備塑料袋裝自己的垃圾并及時倒入垃圾站，教室里和走廊上絕對不允許丟垃圾，如果偶然見到有垃圾必須自覺撿起來放進自己的垃圾袋。就這一規定，隨意丟垃圾成習慣的孩子們很長時間才適應。這個過程中，老師除了適時提醒，對屢屢觸犯者還要嚴加懲戒，逼著他們盡快適應進而自覺遵守。

四、 不厭其煩的教授文化課程的學習方法和技巧，培養孩子們良好的學習習慣，提升他們的學習成績和學習興趣——謂之“言傳”

我經常進行短時間的“專題講座”，教授什么是良好的學習品質，怎樣培養好的學習習慣，并以成功的學生為例，教孩子們如何制定學習計劃，如何預習、聽課、練習、復習、總結提升等，真可謂“面面俱到”。但即使是這樣，也還有學生沒有計劃、不預習，或者自以為是不聽講。對于這樣的學生，我就在他們的作業中和試卷上去挑他們的毛病，用他們不理想的考試成績來分析這樣的結果出現的必然，引導他們養成良好的學習習慣。我班學生賀×就是一個典型，起初幾乎所有的課程都按自己的思路學習，上課完全不聽講，課后再去找老師問上課時老師強調過的知識，學習習慣相當差。我多次和他談話，都不見效果，和家長聯系后得知，他在初中時就這樣，真是“惡習難改”。高三第二次質檢，他的成績從年級第10名下滑到第28名，我立即抓住時機，引導他逐科分析，讓他自己得出結論：成績大幅下滑的主要原因是不良的學習習慣所致，從而主動的去改正，現在終于有所好轉。

五、 以身作則，用人格魅力吸引并教育學生——謂之“身教”

“學高為師，德高為范”，老師只有學高德高才能讓學生信你服你，進而按你的要求去做。為此，我要求自己做到：

第一，講好課。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。而要想學生喜歡你，首先得讓他們信服你，最好的方法就是講好課。我上課追求內容連貫，邏輯性強，注重分析引導，把那些難懂的知識淺顯化，遇到有疑問的題，不搪塞，而是和學生共同探討；

第二，以教書為樂，以學習為趣。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我常把自己學到的新觀點、新知識與學生分享，從高考命題立意新動向，到“釣魚島真相”，《從大歷史的角度看香港衰落之必然》，到放映視頻李世默的演講《中國的崛起與“元敘事”的終結》等，我們一同體會學習的樂趣，同時給學生傳遞正能量。

第三，多理解、多鼓勵，少批評。我把每一個學生都當成自己的孩子，鼓勵他們主動找我交流，然后，我們平等的交流、探討，積極想辦法克服各方面的困難。漸漸地，大多數孩子遇到生活上的或學習上的困難時都喜歡找我談。

第四，嚴于律己。要求學生有好的習慣，自己首先在各方面做好垂范：要求學生不染發不燙發不披頭散發，自己先做到；要求學生不遲到，自己每天早到；要求學生誠實守信，自己就先做到言而有信、以誠待人……。

就這樣，經過長時間的“軟硬兼施”、“言傳身教”，1211班孩子們的行為習慣有了明顯的改觀，班風、學風有了明顯好轉。可是俗話說“習慣成自然”，孩子們的不良行為仍然時有發生，而且發生的時候都是那樣的自然，每每讓我有防不勝防的感覺。所以，我深切體會的是：養成教育需要長期堅持，是一個很艱難的工作，不僅需要熱心、愛心、誠心、耐心、包容心、進取心，還要有充沛的精力、有超人的智慧。正所謂“任重而道遠”。