淺析小學作文課堂中的生活化教學

陳小春

摘要：作文作為小學語文教學的重點與難點，是學生綜合運用書面語的過程，同時也是學生語文素養的綜合體現。語文教師應投入更多的時間和精力去研究和探索有效的作文教學方法，使學生愿意寫作，樂于寫作。語文作文最重要的就是真情實感，最好的素材其實就在我們的日常生活當中。所以教師在進行作文教學時，創設一個與生活息息相關的情境，能夠激發學生的創作思維。

關鍵詞：小學作文；課堂；生活

【中圖分類號】G623.24

目前，我國小學作文教學仍存在許多問題，作文仍是學生的一大難題，一談到寫作，學生就感到恐懼害怕。出現厭煩情緒。其中，學生害怕寫作最主要原因就是缺乏素材，其次就是遣詞造句的能力欠佳[1]。所以作為教師，應幫助學生克服這種畏難情緒，積極引導學生善于從生活中發現素材，愿意寫作，樂于寫作。本人就作文課堂生活化談談自己的看法。

一、多媒體教學法

作文教學要想取得一定的成效，首先就應該培養學生對作文的興趣。多媒體具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優美的樂曲能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情。

如在一堂要求寫自己喜愛的小動物的作文課上，為了激發學生的寫作興趣，我事先收集了很多有關于學生喜歡的小動物的資料，包括圖片和音像。當上課時，一聽說是作文課，學生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。隨著優美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前，一只只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了……我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著：“小猴子多調皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗……”作文課堂呈現出了以往從未有過的場面，學生爭先恐后地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習性。學生在作文中都十分生動地刻畫了自己喜歡的小動物，看到這樣的結果，我感到十分欣慰。

比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片，并指導學生逐一觀察，對所要表現的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。

二、情境教學法

我在作文課堂教學中，經常創設生動的教學情境，力求做到讓學習變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在作文中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。學生一下子就被吸引住了，他們的作文興趣被激起了。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活[2]。因此，在教學中為了使小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊，在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。作文是生活的集中反映，更是一種情感的體驗，只有讓學生參與其活動中，鼓勵學生發現作文素材，才能體驗生活的快樂。比如，在教 “描寫景物”的作文時，我首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀察，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用……經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。再讓學生進行討論，有的學生說：“遠看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大蒲扇，枝條不計其數，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來。”有的學生說：“落下的葉子可作肥料，葉、枝、根還可作柴火，它全身都是寶，奉獻的多，吸取的少”；有的學生說：“樹上是鳥‘安家的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園。”……多好的想象啊！在觀察的基礎上，學生能把自己獨特真實的感受寫下來。

三、社會實踐教學法

為了更好的實現作文生活化教學，在日常的教學過程中我還經常組織學生進行一些社會實踐活動，然后再結合社會實踐進行作文寫作。這樣的教學方式雖然費時費力，但是卻可以起到讓人意想不到的效果，讓學生有話可說。

在一次關于中華傳統美德的作文課中，我組織了學生去敬老院進行社會實踐活動。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，我們小學生正處在人生觀、世界觀、價值觀的重要形成時期，肩負成為合格建設者和接班人的重任，為了加強對自身的思想培養，在日常生活中養成良好的品格和行為習慣，我們特地前往敬老院開展敬老愛老社會實踐活動。我們剛跨進敬老院，它給學生們的感覺是平靜、安寧，在和煦的陽光下，老人們三三兩兩地在陽光底下，安安靜靜的，他們沒有孩子臉上的天真，青年臉上的憧憬，中年臉上的忙碌，他們像在思索些什么？或許是對一路走來，點點滴滴的回憶吧？偶爾頭頂上飛過一兩只小鳥，但他們也從不抬頭看，只是默默地低著頭，沉溺于自己幸福的回憶。院子里沒有太多的綠化，只是一些古樹，如同這些老人們經歷了幾乎一個世紀歲月的洗禮，沉積了太多的歷史。

首先我組織學生們先進行自我介紹，稍微和老人們打打招呼，之后開始了勞動：為老人宿舍打掃衛生，幫老人收拾房間，擦玻璃，不畏勞動之苦積極參與其中，在勞動中找到快樂與欣慰。勞動過后，我們認真傾聽老人們經歷的艱苦歲月，一位老人說話不方便，但還堅持與同學們交談，深深地打動了同學們。老人們回憶道戰爭時的艱苦歲月，建國后中國的獨立自主，以及改革開放以來中國的騰飛，并勸導同學們要認真學習，使他們得到了深刻的教育。實踐回來以后 ，我要求學生們寫一篇對本次實踐活動的感悟，想法體會。同學們紛紛低頭開始奮筆疾書。這次活動同學們親自參與，使得他們更加的有話可說，有的同學的作文竟然達到了1000字，取得了良好的效果。

四、結語

當下，小學語文作文教學方法多樣，形式新穎，其目的都是為了激發學生的寫作興趣，發展學生的思維，提高學生語文能力。生活化教學方法使學生們參與到活動中來，親身體驗，親自感悟，使學生們在作文中有話可說，從而寫出具有真情實感的優秀作文。

參考文獻：

[1]張春明 王欣 奚素艷 《有效備課一小學語文》

[2]鄧治安 李莉 《小學高年級作文教學研究》