高中化學(xué)教學(xué)生活化策略探討

王冬平

摘要：作為一門與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)緊密的科目，化學(xué)在實(shí)際生活中用途廣泛。然而，在化學(xué)教學(xué)過程中，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的索然無味，采納具有新意的手段就變得尤為重要。只有善于在化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間建立緊密聯(lián)系，學(xué)生才能更好地掌握化學(xué)知識(shí)，教師也才更有可能優(yōu)化教學(xué)手段，取得更加良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；生活化

1高中化學(xué)教學(xué)生活化概述

1.1高中化學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵

作為一個(gè)近年來新興起的教學(xué)概念，其要點(diǎn)在于推動(dòng)教師走出書本，走進(jìn)生活，不局限于書本內(nèi)容，最大限度上為課堂教學(xué)賦予生活內(nèi)涵。具體來講，教師應(yīng)善于以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在兼顧考試內(nèi)容的同時(shí)，在知識(shí)的軟性輸入方面最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生便能夠在掌握書本知識(shí)的同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也因此能夠得到提升。除此之外，學(xué)生在實(shí)際生活中的化學(xué)運(yùn)用能力也能取得長足進(jìn)步。

1.2高中化學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

以新課標(biāo)為立足點(diǎn)，學(xué)生們從課本里收獲了豐富的知識(shí)。但這對(duì)于化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正所謂“興趣是最好的老師”，在教學(xué)工作的展開過程中，以下類似的問題并不少見：教師拘泥于書本使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣寡淡；教師一味看重應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)使得學(xué)生同樣秉承“分?jǐn)?shù)至上”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，化學(xué)學(xué)習(xí)由此步入歧途；個(gè)別教師不能做到對(duì)多媒體設(shè)備及教具的正確、適當(dāng)使用，使課堂教學(xué)停留于口頭紙面而無法帶給學(xué)生足夠的直觀感受……不難發(fā)現(xiàn)，立足于我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，部分地區(qū)和學(xué)校的化學(xué)教學(xué)仍存在較大問題。這些問題使得化學(xué)教學(xué)工作無法良好展開，并同時(shí)遏制了部分學(xué)生化學(xué)能力的充分發(fā)揮。因此，可以發(fā)現(xiàn)提倡高中化學(xué)教學(xué)生活化無疑是解決上述問題的良好策略。接下來我將對(duì)這一策略展開具體的論述和充分的探討。

2高中化學(xué)教學(xué)生活化策略

2.1從生活中來，到生活中去

就這一點(diǎn)而言，需要教師充分認(rèn)識(shí)到“化學(xué)”作為一門自然科學(xué)與實(shí)際生活之間緊密的關(guān)聯(lián)性。只有在課堂上最大程度建立起學(xué)生對(duì)“化學(xué)”與“生活”之間的感性認(rèn)識(shí)，化學(xué)教學(xué)工作在理性層面上的展開才有了可能性。除此之外，學(xué)生只有在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生共鳴感的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)出來。因此，生活是最好的老師，只有教師積極為課堂內(nèi)容注入生活體驗(yàn)，良好的課堂教學(xué)氛圍才能夠形成。舉例來說，在學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣將生活融入課本：在日常生活中大家都削過蘋果，可以發(fā)現(xiàn)相比剛削好的蘋果，擱置一段時(shí)間后的去皮蘋果顏色會(huì)有所加深，這是什么原理呢？從課堂反應(yīng)來看，能夠詳細(xì)闡釋清楚的學(xué)生只有一小部分，于是我們進(jìn)一步點(diǎn)撥：二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的水溶液顏色是完全一樣的嗎？為什么不一樣？這樣一來，通過在實(shí)際生活與書本知識(shí)之間建立聯(lián)系，同學(xué)們就很輕易地明白了氧元素對(duì)于鐵離子的化學(xué)作用原理。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，一味背公式絕不是一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，只有能夠做到真正理解公式的生成原理，才有可能在考試中得心應(yīng)手地運(yùn)用公式。

2.2充分發(fā)揮媒介作用

今天的社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，因此，教育事業(yè)自然也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，在信息高速公路上實(shí)現(xiàn)明確的自身定位。

首先，應(yīng)重視媒體與書本的結(jié)合。教師在觀看例如“315”晚會(huì)或《每周質(zhì)量報(bào)告》等欄目的過程中，就應(yīng)該樹立將其帶入課堂教學(xué)的自覺意識(shí)，以豐富的內(nèi)容和寬泛的視野中和課本內(nèi)容的寡淡，提升學(xué)生參與課堂的積極性。舉個(gè)例子，在對(duì)“蘇丹紅”事件的報(bào)導(dǎo)追查中，教師完全可以向?qū)W生提問這樣的問題：蘇丹紅的實(shí)質(zhì)和用途是什么？顯而易見，作為食品添加劑的蘇丹紅作用在于使食品呈現(xiàn)出更為紅潤的色澤，增強(qiáng)消費(fèi)者的購買欲。然而之所以遭到禁止，原因在于其不安全性。于是問題就得到了進(jìn)一步深入：蘇丹紅究竟“不安全”在哪？食品添加劑有何使用要求與限制？如果你是質(zhì)檢部門人員，你將會(huì)基于哪些因素來判斷食品是否合格？為什么？這一系列問題看似不難，但背后無不有著化學(xué)課本知識(shí)作為支撐。同學(xué)們?cè)谡归_熱烈討論的同時(shí)既增強(qiáng)了食品安全意識(shí)，又對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了新一輪的理解和運(yùn)用，這就是為高中化學(xué)注入生活活力的具體舉措。

2.3重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)踐

這里所談到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包含以下兩個(gè)部分：①指教師應(yīng)善于通過對(duì)化學(xué)教具的實(shí)際操作闡明化學(xué)原理，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀觀察中體會(huì)化學(xué)變化的神奇奧妙，而非單純憑借想象來達(dá)到目的；②指教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中既對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生直觀感知，又在繁瑣步驟中磨練出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，教師要著重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)安全隱患提前加以強(qiáng)調(diào)，避免造成嚴(yán)重的后果。

除此之外，教師還應(yīng)該善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)并實(shí)踐化學(xué)。如在進(jìn)行二氧化碳講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家用蛋殼和食醋作為實(shí)驗(yàn)原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在講解有機(jī)酸時(shí)可以讓學(xué)生親手制作葡萄酒或米酒，通過觀察整個(gè)發(fā)酵過程來理解隱藏在公式背后的真正原理。鼓勵(lì)學(xué)生開展這類實(shí)驗(yàn)既有成本低廉的好處，又簡便易操作，更重要的是它體現(xiàn)出了“實(shí)踐出真知”的道理，而這對(duì)于學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)明顯是具有非常重大的意義與價(jià)值的。

許多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙在于反應(yīng)式的復(fù)雜、原理的莫名其妙和由以上二者所帶來的距離感。然而，化學(xué)從不是一門高高在上的復(fù)雜學(xué)科，它離我們的實(shí)際生活很近，生活處處皆化學(xué)。作為教師，應(yīng)通過在化學(xué)與生活之間建立聯(lián)系進(jìn)而拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，應(yīng)在實(shí)際操作中讓學(xué)生明白化學(xué)絕不是超自然一般的存在，它就在我們身邊。從現(xiàn)實(shí)層面上來講，采取生活化的化學(xué)教學(xué)策略有利于使學(xué)生對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生直觀感知，深化理解；從長遠(yuǎn)角度上來看，這種教學(xué)策略更是有利于使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)術(shù)之路上走的更遠(yuǎn)。