關于高中化學新課程學習困難及其認知因素的探討

石瑞峰

摘要：高中化學作為一門重要學科，其是研究生命科學、材料科學、能源科學的基礎，它在解決人類社會發展遇到的問題、提高人們的生活質量，改造自然，促進人與自然和諧共處等方面具有十分重要的作用。隨著課程改革地不斷深化，高中化學也實行了新課程改革，高中生也逐漸進入到新課程的學習，但普遍存在著學習困難認知困難的現象，本文從分析化學在高中課程學習中存在的問題入手，對其認知因素進行分析，在此基礎上，對提升高中化學成績的有效策略進行了探究，旨在提高學生的學習化學的能力，促進高中化學新課程的學習。

關鍵詞：高中化學；新課程；認知因素

G633.8

隨著高中化學新課程改革的不斷深化，從目前的改革進度和施行情況看，高中化學學習困難的情況比較突出。歸根究底，產生這種學習困難的原因在于學生存在認知上的困難。針對這種問題，我們將對高中生化學學習困難的因素進行尋找和分析，從而不斷地優化高中化學的教學，提升學生學習質量，推動新課程的改革。

一、高中化學學習困難的認知因素分析

學習困難主要分為主觀和客觀兩個方面，它是由于學習上的障礙、無能、甚至失能而引發的學習效率不高，主要表現為學習新的知識的時候獲取信息能力困難和知識在應用上的不足，對于學生的自我身心發展具有不利的影響，在化學學科上，高中化學的學習困難具有學科的傾向性，主要是在某個學科的狀態上學習情況并不良好，不同的學生對高中化學學習的實際情況也不一樣，大部分學生在學習高中化學時均不同程度存在容易遺忘、組織能力差、混淆概念、理解能力差、知識表述缺漏等現象，根據筆者實踐經驗看來，引發這些問題的主要原因有以下幾點。

（一）學生的身心發展情況

高中是學生獲取知識、提高思維能力、身體發育的最佳階段，在這個階段的學生思維能力較強，具有抽象感知能力，由于心智的發展，在學習過程中，高中的學生往往能根據自身的學習方法和經驗去擴大自己的知識層面，也是能力和智力發展的重要時期。高中化學學科具有較強的表述性和抽象性，知識結構很強，關聯性強，并且對數學具有一定的要求，在學習的過程中，由于存在這些難題，導致高中生對知識的理解不足，產生學習困難，舉例來說，高中化學中化學鍵、配平等知識需要對元素以及數學有一定的了解，而且新舊知識具有一定的關聯性，學生想去學好化學，對化學有全面和深刻的理解，需要對化學具有興趣和對知識具有深刻了解并且懂得聯系起來，要求學生具備一定的理解能力和記憶能力，但是高中階段的學生自身的能力尚未達到這種程度，就會導致學生原有的知識水平不能夠去獲取新的知識產生一種階段性的學習障礙，這種身心發展情況與實際學習情況存在一定落差，不能適應新層次的知識會引發因素認知困難。

（二）學習方法和思維慣性

高中階段的學習，相比初中化學來說要難得多，初中的化學課程屬于基礎知識，課程要求較低，而高中化學的學習則具有較強抽象性和邏輯性，由于這種層次上的落差，導致已經習慣了一成不變的學習模式來說往往不能適應高中化學新課程的改革，而且學生一旦形成思維慣性，對高中化學就會像對初中化學一定覺得只要死記硬背就能拿高分，這種思維套路并不適用于高中化學新課程，無法滿足高中化學學科的要求，因為高中化學的學習主要是知識結構的一種認知和理解，而且高中上課的節奏更加快，有些學生會覺得無所適從，這在一定程度上也會引起學生對高中化學的學習困難。

（三）高中化學學科知識結構復雜

高中化學具有內容廣、難度大、難以理解的特點，相關的理論知識也比較抽象，在學校的教學過程中，高中化學的知識結構越來越復雜，難度不斷增加，而且高中化學的語言也很生澀，這也從客觀上讓學生產生一種畏懼心理，從而引起他們的反感，學習恐懼學習效率自然相對低下，效率不高自然沒有興趣，長此以往形成一種惡性循環。并且高中的化學從客觀上來說存在公式繁多，分子結構復雜，元素多變，學生需要掌握的知識較為繁瑣，從大綱上看，必修的標準內容三十多條，知識點近百個，選修的標準內容七十多個，知識點兩百多，這種繁多的內容讓人在數字上已經感覺畏懼，更不用說去實際學習了，在內容上，概念相近、知識關聯的版塊也很多，電離和點解、同位素和同素異形體等字面意思相近，化學構成卻相差甚遠，形成記憶干擾，構成較為冗雜，既要學生記文字，又讓學生記內容，其學科的復雜性必然引發學生的心理和思維障礙，形成學習困難。

二、高中化學新課程的教學對策

（一）注重表現性目標教學

在新課改背景下，高中化學新課程的教學理念在于重視表現性的目標教學。需要教師結合新課標的教學內容，結合學生的實際情況，有效地調節相關的生成性目標，以便于指導教學工作開展，以目標作為價值導向，在教學中結合實際生活場景和將要做的事情，強調學生的個性化表達，發揮師生主觀能動性，因材施教。

（二）注重教學實踐的關聯性

在生成新的教學活動中，教學實踐是主要教學內容，應該正視教學事件，把教學事件作為一種教學資源，并對教學活動進行認知，發揮其價值，要以學生的發展為主要目標，將教學和實踐當成一種生活過程，減少化學恐懼，通過豐富多彩的教學事件和教學活動，提高學習興趣，開展教學活動，提高化學學習效率。

（三）構建學生自主學習交流的空間

課堂作為主要的教學地覅，為了更好地提升教學效果，我們需要把課堂記性系統化，把教學和實踐進行結合，把課堂延伸到課后，延伸到生活，把實踐納入高中化學考核系統中，提高學生的學習興趣和積極性，促進課堂教學質量的同時有利于知識消化，積極打開學生思維，促進學生的發展，使得化學學習能活得良好的效果。

三、總結

高中化學學習有利于培養學生的認知能力，為下一階段的學習進行鋪墊，更好地認識生命科學、材料科學、能源科學，推動科學的進步，所以我們要充分認識到學習化學的困難，以及它的原因，并對認知因素進行分析，找出問題所在，找到相應的學習方法，培養學生自主學習能力，注重教學實踐的結合，將化學融入生活，減少學習恐懼，提高學習效率。

參考文獻：

[1]馬蕾蕾.化學學習困難的診斷性評價分析[J].商洛學院學報，2014，（04）.

[2]張會春. 淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].中學生導報：教學研究， 2014（13）.

[3]馬秋英.高中化學學習過程中存在的問題及對策研究[J].吉林教育，2014，34：36-38.