構建高效中學計算機課堂教學的分析

吳子輝

摘要：計算機操作技能是當前社會的必要技能，因此為了學生未來的發(fā)展，就要在學生成長的重要階段開始計算機的教學培養(yǎng)。中學時期是學生成長和學習的重要時期，在此時開展計算機的教學最為適宜。教師要在順應社會發(fā)展的基礎上，創(chuàng)建出高效計算機課堂，提高教學質(zhì)量，真正的提升學生的綜合計算機應用能力。本文中將針對性的具體分析計算機高校課堂的創(chuàng)建方法，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和綜合能力的效果。

關鍵詞：中學計算機；高效；教學；策略

【中圖分類號】G633.67

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，計算機技術在各行業(yè)和領域普遍的應用，這就使得計算機技術的掌握成為了升學、就業(yè)包括生活的必須素質(zhì)。因此，對于計算機系統(tǒng)化教學的要求，也被賦予了新的意義，計算機高效課堂的打造成為了當前計算機教師重點考慮的問題。本文從計算機教學的效用入手分析，提出了創(chuàng)建中學計算機高校課堂的有效策略，旨在提升計算機課堂的整體教學效果，提升學生的創(chuàng)新型思維和綜合能力。

一、計算機教學的效用分析

傳統(tǒng)的計算機教學，授課步驟一般是先對所要講的內(nèi)容進行講解，然后根據(jù)授課情況留下課外習題，并定期帶領學生進行上機實踐。這種教學模式，通常只關注學生對計算機知識掌握，而忽視了學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不利于學生知識綜合利用能力的提升。而且，軟件課程教學一般與硬件課程的教學之間是分離的，這同樣不利于學生計算機知識的綜合運用和能力發(fā)揮[1]。實際上，計算機教學如果采用正確的方法，改變教師灌輸、學生被動接受的教學模式，改變單一、忽略學生個體特征的教學模式，營造良好的教學氛圍，我們會看到計算機教學所應達到的它應有的效用。

二、創(chuàng)建高效計算機課堂策略

1.構建和諧的教學氛圍

羅杰斯認為歲成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生學習興趣的土壤，是激發(fā)學生積極探究的動力，是學生強烈求知欲產(chǎn)生的關鍵，而和諧的師生關系是構建良好學習氛圍的前提[2]。正如俗話說的“親其師信其道。”良好的師生關系是實現(xiàn)高效課堂的前提保障。因此教學中要建立新型的師生關系愛護學生，尊重學生由“統(tǒng)治者”向“引路者”轉(zhuǎn)變，與學生融為一體和學生站在同一個平臺上相互探究、平等交流做交流中的“首席”做討論的“裁判”赴學生真正成為學習的主人。

2.實施差異性教學

在中學計算機課的教學實踐中，學生的信息技能存在較大的差異，很多學生已經(jīng)掌握了基本的打字、搜索、查詢等技能，以此在開展教學時，要注意學生信息技能的差異。在教學過程中，應給每一位學生均等的學習機會，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎差的學生，教師更應給予他們耐心和關愛，當他們?nèi)〉昧艘稽c小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心[3]。

3.將學生作為課堂主體

在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設該課程的目標[4]。

4.多種教學方法相結(jié)合

教學手段是課堂教學的重要載體，教學中要靈活地選擇教學方法，捉進教學目標的順利完成，從而實現(xiàn)高效課堂。下面講授幾種教學方法：

①激趣導課

教學過程是學生的認知過程，因此必須根據(jù)學生的認知水平和方式進行設計，這樣才能激起學生的學習興趣。如學習“word”的時候，可以運用多媒體演示一份由word編輯的學生感興趣的板報。這份板報中包含了豐富的形式，有文字、有圖表、有表格、有圖片，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的制作欲望，這樣就順理成章地引入了當堂課的學習。

②創(chuàng)設教學情境

計算機語言非常理論化，如果以純理論教學，那么勢必會導致學生失去興趣，甚至不理解知識。因此教學中合理地設計情境，可以幫助學生更好地理解理論知識。如，學習“excel”的時候，可以在講解知識點的時候，讓學生建立一份班級通訊錄，包括學生的姓名、性別、手機號、郵箱、qq號、家庭住址等，讓學生自己實際操作、編輯，學生在完成任務的同時也對知識的難點、重點、易錯點有了深切的體會，也就會自主地加強防范，進而提高了實際應用的能力，實現(xiàn)了教學目標。

③小組討論教學

一個人的思維能力是有限的，中學生在獨立思考能力上有所欠缺，所以要經(jīng)常借助小組討論這樣的教學形式加強師生、生生之間的合作和交流，使每個學生的思想有一個融合的契機，在不斷的討論中促進自我發(fā)展。

④有效評價，挖掘?qū)W生的潛力

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠正確地對學生進行評價，才能促使學生在計算機學習過程中獲得成功的體驗，建立學習自信心，逐漸形成一個良性的循環(huán)。通過有效的評價挖掘?qū)W生的潛力捉進學生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

課堂是進行計算機教學的主陣地。中學教師要想打造高效的計算機課堂，首先就要有和諧的課堂氣氛做為基礎，轉(zhuǎn)變教學思想，將學生作為課堂主體，給與他們充分的主動權，通過多種極教學方式的采用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提升課堂教學效率，從而達到提升學生綜合能力的目的。

參考文獻：

[1]康名彥. 建構主義在中學計算機教學中的應用與分析[D].首都師范大學，2004.

[2]王東生. 新課改下中學計算機有效教學方法探析[J]. 科學大眾（科學教育），2013，07：7.

[3]向茜，孔德相. 網(wǎng)絡環(huán)境下中學計算機教學思路的改變[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，18：254+256.

[4]高芬. 淺析新課改下中學計算機課堂教學模式[J]. 山西師范大學學報（自然科學版），2013，S2：121-122+131.