小學語文教學口語交際能力培養對策探討

林鎮川

【摘要】基于對小學語文教學口語交際能力培養的對策分析，為了更好的對學生的口語交際能力進行有效的培養，本文就語言交際環境的營造以及口語交際興趣的激發兩個方面進行展開，讓學生學會張開口參與到口語交際的活動當中，讓學生學會用生動、簡潔有條理的語言將自己的想法和需求表達出來，進而更好的培養和鍛煉學生的口語交際能力，使得學生的能力水平以及綜合素養得到有效的提高。

【關鍵詞】小學語文教學;培養能力;口語交際;對策

引言

在現如今這樣高速發展的時代背景下，每個人都需要必備的技能之一就是口語交際能力。而作為學生發展第一個時期的小學階段來說，口語能力培養的好壞直接關系到學生未來一生發展，所以對學生口語交際能力的培養一定要引起全社會的重視。只有學生真正懂得了怎么與人溝通，怎么去說話，怎么去表達，這樣才有助于開啟學生與人交流的第一步。因此，本文就小學語文教學口語交際能力培養的對策進行分析，進而讓學生的口語表達變得更加的清晰流暢。

一、激發出學生口語交際的興趣

在進行教學語文教學的時候，對于口語訓練教師應該認識到這是一項要求學生自主交際并且要張口進行溝通的活動，因而教師在進行小學語文教學的時候，一定要不斷地引導學生懂得張口，并且可以主動積極的參加到口語的訓練過程中，但要注意不可以強制的讓學生參與進去，這樣會起到反作用[1]。所以，在實際教學的過程中，教師應該要為學生營造一個開口交際的機會，鼓勵學生進行張口練習，在活動中激發出學生的興趣，加強學生之間的還有師生之間的口語運用，從而使得彼此之間的情感更加的深厚。

例如，在對小學語文四年級上冊部編版第一單元當中的《觀潮》這一課時開展教學的時候，教師在教學的過程中就可以合理的運用多媒體設備來為學生們播放有關錢塘江觀潮情境，并且要引導學生進入到該教學的情境當中。這個時候教師應該引導學生參與進話題的討論中，如：“你們有去過哪里旅行嗎？那個地方的景色怎么樣？你喜歡嗎？”在這樣的提問引導下，學生們就會很快的融入到話題的討論當中，并且學生在這樣輕松的情境下，向其他學生介紹自己曾經去過的地方。同時，教師要不斷地鼓勵和引導學生，讓學生可以運用自己的語言描述出自己曾經去過的地方，而教師需要做的就是傾聽學生的描述。然后帶著口語交際的成果以及學習的興趣開始該文章的學習。這樣學生才可以讓自己的口語能力得到有效的鍛煉，并且鍛煉了學生自己情感表達的能力，不再是由教師推著進行口語練習，而是為了表達自己的想法主動去說，有話可說，這樣一來就可以激發出學生口語交際的興趣，讓學生可以積極主動的參與到口語交際的活動中，進而使得語文課堂的教學變得越來越有趣、生動。

二、營造語言交際環境

在進行語言課堂教學的時候，在教學環節中教師應該把語言作為必備的項目。教師應該要充分的意識到語言不僅可以增長人的見識，還可以豐富人的學識，所以在教學的過程中一定要給學生營造一個實際操練的環境，這樣才可以讓學生在一個真實的情境和環境中，不斷地進行思考和交流，從而更好的培養學生的分析問題、思維邏輯以及問題解決等方面的能力[2]。因而，在進行語文教學的時候，一定要為學生營造一個語言交際環境，運用話題來豐富課堂的教學，讓環境影響學生，感染學生，進而可以更加主動積極的進行口語交流。

例如，在對小學語文部編版四年級下教材中第八單元《巨人的花園》這一課時進行教學的過程中，教師應該要通過文章的內容來讓學生意識到分享是這篇文章的主題，并將這個主題作為口語交際的話題進行延伸和擴展，引導學生參與到口語交際的活動中，就這個話題來帶領學生深入的進行討論和交流，進而培養學生的道德品質和語文素養。教師可以引導學生討論“為什么巨人回來后，看見孩子在他的花園玩要叱責孩子們？當孩子們都離開花園之后，花園里發生了什么？”當學生了解過課文的內容之后，他們就會爭先恐后的來回答“因為巨人覺得花園是自己的，除了自己以外不允許任何人在這玩。所以在所有的孩子都離開花園以后，整個花園就變成了冬天”這個時候教師就可以總結學生們的想法：“巨人這樣的做法對嗎？大家覺得這個時候的巨人是一個什么樣的人？”通過教師的總結，學生們可以了解到巨人是一個自私的人。接著教師要帶領學生繼續進行文章的學習，接著引導學生去思考“為什么后來的花園有恢復了生機？巨人有了什么樣的變化？”讓學生開始激烈的討論，并讓學生將自己的想法和理解表達出來。“因為孩子們回到了花園里，用自己的笑聲喚醒了桃樹、小鳥，當巨人看到這幅畫面的時候才意識到為什么春天不來到自己的花園，才明白自己是這么的自私。”通過教師的引導和對文章內容的深入討論讓學生意識到分享的重要性和快樂，因為巨人明白了分享才讓自己的花園恢復了生機，也讓孩子們有一個可以快樂玩耍的地方。在教師營造的語言環境中，學生運用語言進行交流，并且在這樣的一個環境當中，不單培養了學生的口語交際能力，還樹立了良好的品質。

結束語：

總而言之，在對小學語文進行教學的過程中，培養學生口語交際的能力具有至關重要的作用。因此，學校、教師、家長都應該對此給予高度的重視。在小學語文實際的教學的過程中，教師一定要引導學生張開口參與到口語訓練中，讓學生用生動、簡潔有條理的語言將自己的想法和需求表達出來，這樣才可以更好的培養和鍛煉學生的口語交際能力，進而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]姜文才.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（42）：234-234.

[2]花艷."讓學生說起來"——試談小學語文教學口語交際能力的培養[J].教師，2016，000（033）：36-36.