簡析初中語文課堂教學方法

羅成

摘要：語文的教學內容是言語文化，對于初中生來說是極為重要的。學生在初中階段學好語文，可以提高語言表達能力和書面表達能力，使其能夠更好的同他人交流溝通。

關鍵詞：初中語文；學習思維

語文學習對于初中階段的學生來說是極為重要的，這是一個承上啟下的關鍵時期，學生語文學習水平的高低不光是影響學生的學習成績中，還將對學生語文綜合素養(yǎng)的高低造成影響，這一影響是一個持續(xù)漫長的過程，將會在學生今后的發(fā)展中逐步體現(xiàn)。因此，在初中這一學習承上啟下的關鍵時期，教師要注意日常語文課堂上傳授知識的方式方法，只有找到適合學生學習需求的方法，才能在語文教學中達到事半功倍的效果。

一、掌握初中語文教學的正確方法

語文是語言傳承和文化傳承的綜合體，初中階段學生對語文的學習主要集中在書面語言和口頭語言方面，通過對語言的傳承保證學生在日常生活中同他人順利的交流。同時，又通過對古典文學作品的深入學習，讓學生在接受語言傳承時也將文化傳承一并接受，借此讓學生領悟到語文的魅力。當然，就作為中國人這一點來講，具備一定的漢語素養(yǎng)是在日常生活中的必備技能，學生對這一技能的掌握，關系到生活中同他人的交流溝通，學習中順利的對書本進行理解閱讀、順利完成教師布置的相關任務等一系列和語言運用有關的事情。作為初中學生，要掌握這一技能最簡單直接的途徑就是對語文課程進行學習，因此，教師在學生的語文學習中起著相當重要的作用。一名合格的初中語文教師，能夠在教學中對學生進行全面的觀察分析，充分掌握了解學生實際學習情況，并根據(jù)學生的具體情況來調整教學的方式方法，在教學中不斷創(chuàng)新，讓學生在潛移默化的過程中就接受語文知識的熏陶，這就很容易為學生日后學好語文奠定了堅實的基礎。

二、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”這句話是愛因斯坦說過的一句話，也是初中語文教師常在日常教學中對學生說的一句話，要在教學中培養(yǎng)其學生的學習興趣是有一定難度的事情，但這也正是語文教學中教師需要解決的首要問題。

中華文化源遠流長，漢語文化作為中華文化的傳承載體，其極具歷史韻味，且博大精深，通過漫長的發(fā)展，漢語形成了一套獨有的知識體系。在初中語文的學習中，學生不光要進行漢語言及漢語言文學的學習，還要進行一些被翻譯成漢語的國外文學作品的學習。這樣看來，語文的學習過程是豐富多彩的，但是在現(xiàn)實教學中，教師為了讓學生的語文學習服務于考試，用大量的習題對學生進行訓練，試圖培養(yǎng)起學生對語文的“語感”，這樣使得原本豐富多彩的語文學習變得枯燥乏味起來，導致學生對語文學習產生了誤解，無法通過對語文的學習發(fā)現(xiàn)蘊含在漢語文化之中的美，從而逐漸對語文學習喪失了興趣。

因此，教師在進行語文教學時，需要把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首要位置，合理的習題訓練必不可少，但是切勿濫用“題海戰(zhàn)術”，這樣不利于學生語文學習興趣調動。語文教師可以根據(jù)初中生的心理特點，選取一些學生感興趣的青春校園文學、科幻小說、奇幻小說之類的文學作品作為課程切入點，把學生的注意力吸引過來，充分激起學生對語文學習的好奇心。只要學生的學習興趣被全面激發(fā)，教師就能順利的引導學生對語文課程內容進行全面深入的了解學習，讓學生將語文課本中的知識牢牢掌握。當然，值得注意的是，教師在教學過程中不要只顧著自己講課，還應當注意和學生保持良好的互動，讓學生來對語文課堂進行主導，這樣可以使得一堂課上，學生全程都全身心的投入其中，這樣的課堂才足夠高效。

三、及時扭轉學生錯誤的學習思維

學生的語文學習意識是極為重要的，其對語文知識的實踐起決定性的指導作用，因此只有學生保證學習思維的正確，才能樹立正確的學習目標，這對學生學好語文起著至關重要的指導作用?，F(xiàn)在雖然素質教育的觀念已經(jīng)提出了很多年，“新課改”也不斷的全面深入，但是由于升學考試體制的改革力度不足，“應試教育”的影響還在持續(xù)著，不管是學生在語文學習的過程中，還是教師在語文教學的過程中，分數(shù)是一個繞不開的問題，學好語文是為了取得一個理想的分數(shù)，或者說，在考試中獲得不錯的成績是學習語文的目的之一，這種思想其實是和語文學習的初衷背道而馳的。

雖然在語文學習中，分數(shù)是一個繞不開的話題，但是也不是一個非談不可的話題，作為語文教師要在語文學習中對學生進行引導，讓學生要為了學習而學，不要為分數(shù)而學，弱化學生在心中對分數(shù)的執(zhí)著，將學生的錯誤學習觀念進行扭轉，讓學生明白語文的學習成績只是其表象，更為重要的是通過不斷的對語文進行學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，為其日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

四、不斷創(chuàng)新教學方法

目前，我們正處于大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了初中語文教學的每一個角落，教師要學會對互聯(lián)網(wǎng)中的海量數(shù)據(jù)進行挖掘和運用，使得教學的方法從“單一化”向“多元化”轉變。當前的初中語文課堂不再是教師一個人的舞臺，教師在講臺上演一場“獨角戲”，學生乖乖的當“觀眾”，這種教學模式已經(jīng)成為歷史。語文教師在課堂上說的話不再是“真理”，學生有權對存在疑點的地方提出疑問，教師要對學生提出的疑問進行積極的解答，對學生在課堂上的一舉一動積極的響應，同學生建立起良好的互動關系。

課本、粉筆、黑板這三大件不再是課堂的主角，在“大數(shù)據(jù)”的浪潮中，教師和學生都頻繁的和互聯(lián)網(wǎng)進行這接觸，通過手中的互聯(lián)網(wǎng)終端設備可以極為輕松的獲取互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源。正是因為這樣，初中語文課堂教學應當隨著科技而改變，“微課”、“語文學習相關的手機APP”、“即時通訊工具”等都應當出現(xiàn)在語文教學之中。這樣一方面是可以充分利用學生對新事物的好奇心理，讓其感受到學習的趣味性，使之對學習充滿興趣；另一方面，由于語文教學中互聯(lián)網(wǎng)的介入，可以模糊課堂和課外的界限，讓學生每時每刻都在進行語文學習，這樣就延伸了本來顯得時間不足語文課堂教學。

總而言之，語文在學生的整個初中階段占據(jù)了極為重要的位置，同時語文學習對學生產生的影響是持續(xù)不斷的，學好語文能讓學生終身受益。因此教師需要在語文教學中端正態(tài)度，全身心地投入到語文教學之中，盡可能的為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生能夠將語文學好，繼而提高語文綜合素養(yǎng)。