新時期中職學校政治課教學法的創新研究

魏賀洪

摘 要：在課程改革不斷深入的今天，追求中職政治課堂的有效教學成為中職教師的共識。如何在中職政治課堂上實現有效教學，讓教師教的輕松，讓學生學的容易，不管是教師還是學生都能體驗到快樂，這是有效課堂所追求的目標之一。

關鍵詞：政治教學；創新

G633.2

一 、 中職學校政治課教育存在的問題：

1.很多中職生不重視政治課教育。政治課教育要求中職生為國家、民族、社會的文明發展和建設做出貢獻，為他人提供幫助和獻出愛心，要有社會公德心。中職生卻認為政治課教的這些傳統美德是過時的空洞說教。當下的社會價值取向逐步向多元化發展，拜金主義、功利主義、個人本位思想對政治課教育產生很大沖擊。政治課教育要求中職生個人利益服從國家利益、集體利益，對于個人利益的實現不具有直接的意義。中職生把政治課教育評價為僅僅是宏觀上一種外在的東西。當感到這種教育不能給其帶來直接利益和個人滿足時，他們的政治觀念便會淡化，對政治課教育的認同感減弱，采取敷衍甚至對抗性的態度。他們的價值取向和追求目標向生活上的物質享受、經濟上的實惠等方面發展。中職學校以就業為導向，根據市場需求培訓中職生。很多中職生認為學到一技之長便能很好就業，而忽略了中職生還要具備良好的思想道德素質和職業道德素質，學生對適應市場經濟的綜合素質人才需求產生了認識偏差。他們認為只要有熟練的專業技能，是否接受政治課教育無所謂，因此普遍不重視政治課的學習。從上小學到中學畢業，政治課一直是“副科”。因為這種思維慣性的影響，中職生認為政治課沒有專業課重要，而忽視了政治課的學習。

2.中職學校的政治課教育職能被變相地淡漠了。在追求專業技能和就業率的情況下，學校強化了技能教育的實施，而弱化了政治課教育。因為政治課教育的相關方面投入少、關注力度不大，所以發展和改進比較緩慢。同時，不能結合學生的實際情況開展政治教育工作，使工作針對性差，未能將政治課教育全面融入學生的綜合素質培養中。中職生只關注自己的得失，而無視他人和社會為其所提供的各種支持和幫助，從而形成學生自私自利等思想傾向。因此，中職學校教育在實施過程中，需進一步把“學做人”和“學技能”完美結合起來。這是貫徹黨和國家教育方針的基本體現，也是市場經濟和現代化建設對勞動者應有素質的基本要求。

二、中職學校思想政治的教學創新

1、教育觀念創新

當前在新形勢下，加強和改進思想政治教育的關鍵是提高教育效果，而要切實改進思想政治教育，就必須確立適應新形勢的新觀念，必須實現由“單純的思想教育”到“大教育”的轉變。過去那種僅以關心個人政治上成長進步為出發點而采取的單純的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想穩定，同時還極易陷入空洞說教的泥潭。現代社會人才培養是以復合型為目標。這一目標要求培養出的人才，在意識品質上，應該是創新精神和求實態度的統一；在能力上，應是理論研究能力和實踐應用能力的統一。因此，思想政治教育要改革創新，必須確立“大教育”觀念，切實實現“學校無小事，事事皆教育”，力爭做到“全員、全程、全方位”貫徹思想政治教育，著力提高學生的綜合素質。同時，思想政治教育既要立足當前，更要著眼未來，從培養跨世紀人才的戰略目標出發，有針對性地開展深入細致的理想、信念、知識、能力等方面的素質教育；既要立足解決學生的現實思想問題，更要給學生分析和處理問題的方法；既要對學生的今天負責，更要為學生的明天著想，幫助學生樹立終生學習的觀念。

2、活化教材創新

對中職學校思想政治教學進行創新，不能拘泥于教材，不能做教材的附庸，要賦予教材必要的張力，充分地發掘教材中蘊涵的具有活力的素質發展的部分。現編教材在體系上存在著一定的缺陷，比如學科內的綜合以及學科間的綜合都不夠強。而現實生活存在眾多不可確定的因素，它們盤根錯節，相互影響，形成問題，只有考慮諸多因素，運用相關知識才能解決問題。新課程也在課程和內容的綜合性、彈性上作了比較大的努力，客觀上為培養學生的創造性思維提供了空間和舞臺。教師在日常教學中要時時不斷地引導學生自覺構建學科內的體系，伴隨知識的增加，能力的增強，所建體系應匯總、加深、拓廣。就學科間的綜合而言，應做到由此及彼，互相引用，互相驗證。比如，理、化、生知識可作為思想政治課的案例，亦可作為例證加以采用；也可結合地理知識為情境，以歷史知識為背景，引導學生運用政治知識作分析等等。

3、教學手段創新

中職學校思想政治課除了要引入探究性課堂教學形式，同時還要講究教學手段的多樣化，切忌用一種教學模式和方法。教師要引導學生做到講解與討論相結合，理論與實踐相結合，課本與社會相結合，加強師生互動等，盡量根據教學內容不斷變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點，使學生在課堂中從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對課堂教學充滿新鮮感。還可以在課堂中穿插小品、辯論等多種形式，不斷地豐富政治課的課堂內容。

4、作業布置創新

“作業布置創新”就是要革除傳統書面作業的弊端，在傳統書面作業基礎上增加開放性作業比重，使之更貼近于學生的真實生活，吸納學生的真實體驗，從而激發學生表達的欲望。教師要注重通過學生作業來了解學生，并根據學生作業來備課，安排教學重點難點，使教學知己知彼、有的放矢。比如，在講“構建資源節約型和環境友好型社會”時，教師布置這樣一份作業：“請你列舉一下自己周圍存在的浪費行為、與環境不友好的行為，并分別說說所列舉行為的危害”由于這種作業形式具有較大的開放性，與傳統作業相比最大的優勢在于它沒有標準答案，能使學生根據自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。

結束語：中職教育就是使受教育者通過職業學習，主動適應市場需要，向職業生涯發展，促進其就業成才。就業、擇業、創業成為中職生的最終目標。從一定意義上講，職業教育就是就業教育。中職階段是培養職業精神（包括對職業的態度、觀點、理想、道德、責任等）提升職業素養的關鍵時期。而中職政治教學的基礎目標是促使中職生提高職業道德素質，養成良好行為習慣，為今后職業生涯培養健全人格。因此，中職政治課成為對學生進行德育教育的主陣地，擔負著培養中職生職業精神的重擔。

參考文獻

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.93.

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