深入閱讀，提升歷史課堂教學的有效性

俞剛

摘要：對于新時期高中歷史的課堂教學而言，需要對傳統的教學模式做出改變，采用多元化的教學方法。歷史課堂教學不應局限于教材，而是需要更加深入的閱讀來進行拓展，豐富歷史課堂教學內容，提高教學效率，幫助學生更好的掌握歷史知識的同時，增加其對于歷史的學習興趣。本文圍繞新時期的高中歷史教學，探討閱讀對提升其教學有效性的影響。

關鍵詞：閱讀；歷史；課堂教學

G633.51

高中歷史課堂教學在進行歷史知識傳授的同時，還需要幫助學生形成正確的學習觀念，掌握科學的學習方法。深入閱讀是提高歷史教學效率的有效方法，通過多個途徑獲取歷史知識，并將其與教材結合起來，在解讀歷史事件的同時，還能夠就相關問題予以解答，從中歸納和概括重點內容，更為深入的理解，進而提高教學的有效性，獲得理想的教學效果，對于提高學生的學習成績有著很大的幫助。

一、深入閱讀在歷史課堂教學的應用價值

1.豐富教學內容

在歷史課堂教學當中，教材內容有限，學生在學習的過程，其對于歷史的真實感受并不強烈，理解不夠透徹。這就需要通過多種途徑來豐富歷史教學內容，以教材為核心進行拓展和延伸，提供真實、可靠、客觀、多面的歷史資料，拉近學生與歷史之間的距離。加強對教材及相關歷史資料的深入閱讀，更多的使用生動的歷史故事，以提高學生對于歷史學習的興趣。深入閱讀的內容需要保證其可讀性和鮮活性，吸引學生去學習和了解，進而豐富其對于歷史知識的了解。另外歷史教材當中的相關內容與文學、藝術以及科學相關，涉及到語文、數學、物理等多個學科，并可以作為深入閱讀的內容。在《中國古典文學的時代特色》一課的學習當中，教材當中介紹了唐詩、宋詞、元曲以及明清小說等，其中包括《詩經》、《離騷》、《雨霖鈴》以及四大名著等作品，但是教材介紹內容篇幅有限，在學習的過程中，對以上作品進行深入的閱讀，能夠幫助學生對我國的文學發展史有著更為詳盡的了解。，其對于提高教學的有效性具有積極的影響[1]。

2.引導學生自主學習和思考

通過閱讀，引導學生自主進行學習和思考，讓學生能夠根據自己的學習習慣進行學習，通過課外閱讀、網絡等途徑進行歷史資料的查詢，并在該過程中進行獨立思考，并提出疑問，在課堂學習中尋找答案，能夠幫助學生更好的理解和掌握，進而提高其認知水平和思維能力，充分調動其主管能動性，在教師的引導和組織下，優化其知識結構，豐富其學習和探究的經驗。通過深入閱讀和思考，充分利用其掌握的知識，表達其對閱讀內容的理解。在課堂之上，促進師生之間、學生間的溝通和交流，對相關歷史問題進行更加全面的分析。在《一代雄獅拿破侖》一課的學習當中，基于教材所介紹的內容，同時搜集相關資料，對拿破侖·波拿巴進行評價，有人認為拿破侖是革命原理的傳播者，其摧毀了封建社會，而也有人認為拿破侖是一個不可一世、專橫跋扈的暴君，這就需要根據歷史資料進行深入進行閱讀分析，更加客觀、全面的進行了解，做出更為準確的評價，該過程中，需要學生的學生自主學習和思考，極大的提升了教學的有效性[2]。

二、通過深入閱讀來建立更為高效的課堂

1.歷史資料的合理應用

歷史資料的深入閱讀實現了對歷史教材的拓展和延伸，但是不能“喧賓奪主”，教材仍然是歷史課堂教學的核心內容，而深入閱讀則是作為輔助教學，需要協調好二者之間的關系。歷史資料和故事主要起到引導的作用，可有效吸引學生的興趣，但是不能完全占據教學主體，忽視教材內容，并不利于課堂教學。這就需要合理予以應用。將閱讀貫穿于課堂教學當中，通過歷史資料及故事將教學內容串聯起來。在《“順乎世界之潮流”》一課的學習當中，其內容介紹了魏源的《海國圖志》，曾國藩、左宗棠等人的洋務運動、康有為、梁啟超等人的的維新變法，而鴉片戰爭、慈禧太后垂簾聽政等與教學內容相關，能夠幫助學生了解當時的時代背景，分析洋務運動和“戊戌變法”失敗的原因，引導學生進行學習，以做到歷史資料的合理應用，深入閱讀的作用也能夠充分的發揮出來[3]。

2.趣味教學

歷史給很多學生留下了枯燥乏味的印象，使學生缺乏對歷史的學習興趣。在歷史課堂教學當中，可以適當增加有趣味性的歷史故事，通過閱讀來提高學生的學習積極性。在學習《神權下的自我》時，可以將文藝復興的代表人物莎士比亞的故事作為教學的延伸和引導，介紹《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等戲劇作品，更加全面的去了解莎士比亞，了解其在文藝復興時期所作出的貢獻，提高學生的學習興趣。加強歷史與語文、數學、物理等學科的聯系，在學習《走向“大一統”的秦漢政治》時，可以將其賈誼《過秦論》和杜牧《阿房宮賦》等文學作品聯系起來，對于秦王朝的發展、興盛以及滅亡進行全面的了解，其中“仁義不施而攻守之勢異也”、“獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”等名句解釋說明了秦王朝滅亡的原因，有助于學生更好對這一部分的歷史內容的理解，使歷史學習更具有趣味性，同時對于其他學科的學習具有良好的幫助[4]。

3.多媒體設備的應用

目前，多媒體設備開始在歷史課堂教學中得到應用，以更加直觀、生動的呈現歷史知識，這也是一種深入閱讀的方式。可以通過紀錄片、影視作品來展示某個歷史時期和歷史事件，可有效吸引學生的興趣，同時幫助其更深刻的理解和認識歷史。在學習第二次世界大戰的相關內容時，可以通過多媒體播放相關紀錄片，播放《辛德勒名單》、《斯大林格勒戰役》、《虎！虎！虎！》以及《諾曼底登陸日》等影視作品的片段，讓學生對第二次世界大戰有著更為直觀的了解和認識，對其內心予以震撼。另外，對于一些影視作品，教師需要對其中不符合史實的內容進行講解，介紹歷史真相，避免對于學生形成誤導[5]。

三、結論

在高中歷史教學當中，通過深入閱讀，實現對歷史教學課堂的拓展和延伸，豐富教學內容，引導學生自主學習和思考，幫助學生更加高效的學習歷史，有效提高教學的有效性。合理應用歷史資料，提升教學的趣味性，利用多媒體設備，促進閱讀的深入，營造全新的歷史教學課堂，激發學生的學習熱情，提高教學質量，具有重要的教育意義。

參考文獻：

[1]陳紹唐.優化教學設計提升高中歷史課堂教學的有效性[J].基礎教育研究，2015，23：38-39.

[2]周修群.高中歷史課堂教學有效性的探索[J].教育教學論壇，2014，12：174-176.

[3]劉樹亮.用好歷史故事 講好歷史課堂[J].才智，2015， 28：170.

[4]林甲軍.有效史料 有效信息 有效思考——也談高中歷史課堂教學的有效性[J].科技信息，2011，13：616-617.

[5]盛丹星. 淺析高中歷史課堂教學有效性的提升策略[J]. 內蒙古教育，2015，30：54.